Vinculación con el Futuro

Aspectos importantes para el transito de la VCF en Kainos

Tener en cuenta que por cada dos estudiantes debería haber una (1) computadora. 

Actividades de vinculación con el futuro en Informática

Modo de implementación: los y las estudiantes estarán transitando por la organización en camadas de 20 durante 5 días y estarán desarrollando diferentes procesos de carácter informático.

Inducción
Los y las estudiantes recibirán una inducción a los sistemas de digitalización para que realicen la conversión y almacenamiento de documentación de papel a archivos digitales, almacenados en bases de datos, se les brindarán algunas herramientas para iniciarse en la programación y elaboración de software, onboarding, seguido les presentarán diferentes formas de liderazgo informático y estaran elaborando  un Cv de busqueda laboral en el campo tecnológico-informático

Gestión financiera
Los y las estudiantes estarán acompañando y realizando vigilancia a los recursos de gestión financiera que les va permitir la obtención y utilización de forma óptima de los recursos de la organización, por otro lado automatizará la materia prima y un análisis de los diferentes recursos, herramientas, materiales que llegan a la organización en materia de gestión tales como créditos, mercados de capital, sistemas de plazos.

Programación XML
Los y las estudiantes elaborarán programas  XML (lenguaje de marcado extensible), para el diseño de etiquetas personalizadas con la finalidad de describir tanto la estructura como otras características del documento elaborado. También están elaborando junto al XSLT (Lenguaje de marco) la conversión de programas en lenguaje HTML y otras versiones  como XML.

Trabajo técnico
Los y las estudiantes realizarán un chequeo del conocimiento funcional de los programas que ofrece la organización para realizar una revisión de calidad, estructura, viabilidad y la vigilancia de gestión en torno a los servicios digitales.

Fundamentación de la Propuesta: 

Organización y Desarrollo de Torneos Deportivos

Destinatarios: Estudiantes de 5.º año – Bachiller con Orientación en Educación Física

Duración: 20 horas reloj (5 jornadas de 4 horas cada una)

Las Actividades de Vinculación con el Futuro impulsadas por el Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires constituyen un dispositivo pedagógico que brinda a los estudiantes de quinto año la posibilidad de experimentar, en un contexto real, los saberes adquiridos a lo largo de su formación escolar.

En este marco, la experiencia inmersiva en el Club Atlético River Plate se presenta como un escenario ideal para que los estudiantes de la orientación en Educación Física puedan articular teoría y práctica, asumiendo el desafío de diseñar, organizar, ejecutar y evaluar un torneo multideportivo.

Esta propuesta busca desarrollar competencias de planificación, liderazgo, arbitraje, comunicación y trabajo en equipo, al mismo tiempo que promueve valores como la cooperación, el respeto y la responsabilidad. La inclusión de una jornada previa de sensibilización y capacitación potencia el desarrollo de habilidades específicas, garantizando la seguridad y el orden en el evento.

Asimismo, la integración de un espacio de periodismo deportivo enriquece la experiencia, permitiendo a los estudiantes aplicar contenidos de comunicación, redacción y producción audiovisual para difundir el torneo y registrar sus momentos más relevantes.

Se espera que esta actividad fomente la reflexión crítica sobre el rol del deporte en la educación, el desarrollo de competencias organizativas y comunicacionales, y la proyección de trayectorias vinculadas al área de la Educación Física.

Objetivos

Objetivo General

• Diseñar, planificar, ejecutar y evaluar un torneo multideportivo en el ámbito escolar, aplicando los conocimientos adquiridos en la orientación y promoviendo valores de cooperación, respeto y compromiso.

Objetivos Específicos

• Asignar y cumplir funciones específicas dentro de la organización de un evento deportivo.
• Fomentar la comunicación efectiva entre estudiantes y docentes coordinadores.
• Desarrollar habilidades de arbitraje, control técnico y gestión administrativa.
• Promover el espíritu deportivo y la participación activa de toda la comunidad.
• Evaluar la experiencia para optimizar futuras ediciones.
• Concientizar sobre la seguridad, el respeto y la equidad en el deporte escolar.
• Desarrollar competencias en redacción periodística, entrevistas, registro audiovisual y producción de contenido para redes escolares.

Metodología:

Las actividades se desarrollarán en el marco de 20 horas reloj, distribuidas en 4 horas diarias a lo largo de una semana. La metodología será de carácter teórico-práctico, combinando:

• Capacitación inicial sobre roles y funciones (árbitros, planilleros, organización).
• Recorridos guiados por las instalaciones del club y visita al Museo River Plate.
• Práctica en contexto real mediante la organización y desarrollo de torneos en cuatro disciplinas (handball, básquet, fútbol y vóley).
• Producción de contenidos periodísticos antes, durante y después de los torneos.
• Espacios de reflexión para evaluar el proceso y elaborar conclusiones colectivas.
• Se priorizará la participación activa de los estudiantes, la rotación de funciones, el trabajo colaborativo y la construcción de aprendizajes significativos a partir de la experiencia.

Sedes:

Club Atlético River Plate – Instalaciones deportivas y Museo River Plate.

Actividades Centrales

Día 0 – Capacitación y Sensibilización 

•  Inducción sobre roles y funciones (árbitros, planilleros, organización).
• Recorrida por el club y visita guiada al Museo River Plate.

Día 1 – Handball 

• Fixture con 5 equipos de 7 a 10 estudiantes.
• Rotación de funciones: árbitros, planillaje, organización.
• Partidos de 2 tiempos de 8 minutos.

Materiales: 4 pelotas de handball, 20 pecheras, silbatos.

Día 2 – Básquet 

• Partidos en formato 3 vs 3, con rotación de suplentes.
• Aproximadamente 7 equipos.
• Duración: 8 minutos por partido.

Materiales: 4 pelotas de básquet, 20 pecheras, silbatos.

Día 3 – Fútbol 

• Sistema de sumatoria de puntos en 6 canchas simultáneas.
• Formato: 6 vs 6, con rotación de árbitros y equipo libre en cada turno.

Materiales: 6 pelotas, conos grandes y pequeños.

Día 4 – Vóley y Cierre 

• Encuentros recreativos con 6 equipos.

Materiales: 3-4 pelotas de vóley, elásticos, silbatos.

Acto de premiación y merienda compartida como cierre de la experiencia.

Evaluación

La evaluación será formativa y continua, considerando:

• Cumplimiento de la función asignada.
• Trabajo en equipo y comunicación.
• Responsabilidad y puntualidad.
• Capacidad para resolver imprevistos.
• Presentación de documentación final: fixture, planillas, crónicas, boletín digital.
• Se incluirán instancias de autoevaluación y coevaluación para promover la reflexión crítica y la mejora de futuras ediciones del evento.

Sobre la Organización
El Centro de Reutilización Creativa ReMida Buenos Aires forma parte de un network internacional con sede central en Reggio Emilia (Italia). Es el único en América y el único de la red plenamente gubernamental. Es un espacio de creación y experimentación que pone en diálogo la creatividad y la sustentabilidad. Inspirado en la pedagogía de Reggio Emilia, permite acercar nuevos materiales de descarte, explorar otras formas de entrar en relación con ellos, desarrollar experiencias estéticas creativas, pensar en el ambiente como interlocutor educativo, profundizar en el espacio de Atelier y en el registro de los procesos a través de la Documentación. Se define como un Centro de Investigación y Formación. Depende de la Dirección General de Escuela de Maestros (Subsecretaría de Planeamiento e Innovación Educativa) del Ministerio de Educación de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. 

Implementación
Se realizará una experiencia con grupos reducidos que acompañarán las propuestas ofreciendo soporte técnico y creativo al espacio.
Se ofrecen acciones inmersivas, apuntando a grupos de estudiantes realmente interesados en esta formación exclusiva en educación y sustentabilidad.

Lunes Miércoles Viernes

Se propone para una Vinculación con el Futuro, generar un ciclo de "Prácticas Educativas" inmersivas donde estudiantes puedan conocer la propuesta cultural, educativa y ambiental que ofrece ReMida Buenos Aires.  Esta organización recibe a todo el Sistema Educativo de la Ciudad de Buenos Aires y profundiza En sintonía con el desarrollo sustentable de la Ciudad, ReMida busca al ofrecer estas experiencias, generar en sus grupos de estudiantes una mirada consecuente a la realidad, con mayor compromiso y empatía ambiental. Dando lugar a la imaginación y la creatividad, donde los pequeños aportes realizados tienen consecuencias tangibles para el destino de su futuro en un contexto más saludable.

Objetivos Generales / Misiones
- Promover la idea de que el descarte industrial es portador de un mensaje ético y ambiental capaz de tener pensamiento crítico ofreciéndose como recurso educativo.
- Generar consensos a través del confronto, la documentación y la toma de decisiones. 
- Establecer la reflexión en un plano de incertidumbre y construir recursos y habilidades para abordar esta complejidad.
- Generar espacios de empatía ambiental, dónde la investigación y la práctica se transformen en un recurso de aprendizaje válido para construir saberes.

Descripción de actividades ofrecidas a los participantes
Inducción: Presentación del Centro de Reutilización Creativa ReMida Buenos Aires.
Trabajo sobre los desafíos de cada una de las áreas del Centro ReMida BA (Coordinación, Comunicación, Visitas, Atelier y Sustentabilidad) para diseñar posibles soluciones desde los intereses, experienicas y formaciones de cada uno de los participantes de la VCF 

Articulación y puesta en marcha
Participación en la Visitas de adultos: Desde el momento de la apertura hasta el año 2024 el Centro se ha focalizado en el nivel inicial, recibiendo a todas las instituciones educativas, docentes, alumnos y actores vinculados con esa franja etaria, tanto de gestión estatal como de privada. A partir del año 2025 el Centro recibe a todo el sistema educativo de la Ciudad de Buenos Aires. Por lo cual los alumnos participantes de la VCF tendrán la posibilidad de conocer experiencias, dialogar sobre el uso del scrap industrial y construir junto a docentes reflexiones acerca de la proyección y el rol de la educación en el cuidado del ambiente y los vínculos.

Participación en la Visita de infancias: La propuesta para la visita de esta franja etaria tiene que ver con generar reflexión sobre las ciudades, a partir de tres ejes centrales: la creatividad, los múltiples lenguajes y el potencial poético de los materiales.
Inicia al compartir una pieza de audio (una caja de texturas en caso de ser necesario) para comenzar a imaginar una ciudad, que dé lugar a los intereses, inquietudes y deseos del grupo. luego se plantea diseñar los planos de esos espacios con los materiales de ReMida y algunos recursos gráficos. 

En un segundo momento, se dará volumen a esas plantas incorporando nuevas materialidades. Todos los recorridos son acompañados por Atelieristas del Centro que abren a preguntas y profundizaciones sobre investigaciones individuales y procesos de construcción de consensos.
Estudiantes de VCF acompañarán los recorridos de chicos y chicas con intervenciones guiadas por los Atelieristas, aportando sugerencias para fortalecer el guión.

Ejes de la propuesta VCF / REMIDA BA
Preparación y puesta a punto del espacio físico: Todos los años se ofrece un eje de investigación y propuesta de visita a quienes ingresan a ReMida este año es REMIDA BA Centro de Investigación y Formación. Esto implica conocer en profundidad las intenciones pedagógicas que se proponen en el guión de visita, asi como las coordenadas que se ponen en diálogo sobre el rol del ambiente en el proceso de aprendizaje. Los alumnos podrán hacer aportes respecto a esto, poniendo en juego su creatividad, habilidades y experiencias, diseñando posibles intervenciones, pudiendolas probar, ajustar y disponer en el espacio para ser probadas durante las visitas. 

Preparación, exploración y puesta a punto del scrap industrial: ReMida BA recibe donaciones de scrap industrial de pequeñas, medianas y grandes empresas. Material que es investigado, curado, explorado y evaluado para poner a disposición de los y las visitantes como recurso pedagógico. Por lo cual, se invitará a que atraviesen este proceso y ofrezcan modos de presentar el material, contenidos en los que se podría profundizar a partir de él y a describir todas las cualidades y potencialidades que ofrece ese insumo educativo. Como así también profundizar en sus composiciones. 

Profundización en las competencias de cada rol y responsabilidades de cada área: El Centro funciona con diversas áreas y roles que se presentarán a todos los alumnos y alumnas de VCF con el objetivo de generar un intercambio sobre los desafíos y proyecciones que enfrenta cada una de ellas invitándolos a que diseñen soluciones, realicen sugerencias y posibles ajustes, a partir de sus propios intereses, habilidades, experiencias y futuros posibles.
   
Presentación final: Última jornada de exposición frente al equipo REMIDA BA y grupo de VCF de manera individual, expositiva (ofreceremos una plantilla de presentación) Aquí cada participante compartirá posibles soluciones que hayan diseñado para el área elegida.

Fundamentación de la Propuesta:

Las sedes comunales de la Ciudad de Buenos Aires son espacios fundamentales en la vida cotidiana de los vecinos. Estos lugares no solo funcionan como centros administrativos, sino también como puntos de encuentro y participación ciudadana. La realización de actividades en las sedes comunales de la Ciudad de Buenos Aires representa una oportunidad única para que los y las jóvenes se familiaricen con el funcionamiento del gobierno local, promuevan la participación ciudadana, reflexionen sobre problemáticas locales, desarrollen habilidades sociales y cívicas, y fortalezcan su sentido de pertenencia y compromiso con la comunidad. 

La Comuna 4, a través de la Subgerencia Operativa de Participación y Atención Vecinal, impulsa una propuesta educativa dirigida a estudiantes de 5to° año de escuelas secundarias, con el objetivo de acercarlos al conocimiento del mundo del trabajo desde una perspectiva de ciudadanía activa. Esta iniciativa busca promover el vínculo con las instituciones del barrio y favorecer una comprensión situada de su funcionamiento. La propuesta contempla actividades de campo y de sistematización, planificadas de forma gradual y progresiva. Cada grupo de estudiantes participará de una jornada inicial de inducción y luego llevará adelante tareas de relevamiento institucional en las zonas de Parque Patricios y Nueva Pompeya, abarcando distintas áreas de la vida barrial: instituciones educativas, clubes, centros de salud, centros de jubilados, organismos oficiales y no gubernamentales.

Actividades por etapas

1. Jornada de inducción (Templete, Parque Patricios)

• Presentación general del dispositivo.
• Explicación de objetivos y distribución de materiales: planillas de relevamiento y mapa zonal.
• Trabajo grupal para organizar el recorrido y asignar roles.
• Reflexión inicial sobre el valor de lo público y el conocimiento institucional.

2. Relevamiento territorial

-Visita a instituciones según cronograma establecido (ver final del documento).
- Completar fichas de recolección de datos:
  * Nombre de la institución
  * Domicilio
  * Barrio
  * Teléfono / mail
  * Referente institucional
  * Días y horarios de atención
  * Actividades que se ofrecen
  * Identificación de gestión pública o privada
Registro de observaciones relevantes sobre el entorno urbano, accesibilidad y dinámica institucional.

3. Sistematización de la información

• Organización de la información en planillas digitales.
•  Producción de un informe grupal con datos relevados y reflexiones.
• Análisis de las instituciones en relación con el derecho a la educación, la salud, la recreación y la participación social.

4. Cierre de la experiencia

• Presentación de producciones.
• Puesta en común de aprendizajes.
• Evaluación colectiva de la experiencia.

Recursos didácticos

• Planillas específicas de recolección de datos.
• Mapa zonal de la Comuna 4 (adjunto al documento) para la planificación del recorrido.
•  Acceso a información institucional previa (cuando esté disponible).
• Guía de consignas para entrevistas breves a referentes institucionales.

La Fundación para la Promoción y Protección del Ahorro, la Inversión y el Comercio Exterior (PROAICE), promueve la educación e inclusión financiera brindando herramientas para los actores que integran el ecosistema económico de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires resultando ser un espacio óptimo de formación para estudiantes de los distintos niveles del sistema educativo, para que éstos adquieran tempranamente, conocimiento de las diversas herramientas de financiamiento existentes, como primera aproximación al mundo de los negocios.
Esta propuesta está diseñada para concientizar sobre la importancia de la educación financiera y la protección de los inversores minoristas. 

1. Qué es el Mercado Financiero Argentino:
- Introducción:
Las/os estudiantes tendrán la oportunidad de conocer y sumergirse en el mercado
financiero. Este mercado, que puede ser tanto físico como virtual (Sitios Web, Aplicaciones
Tecnológicas), es el lugar donde se realizan intercambios de instrumentos financieros. A
diferencia de otros mercados, aquí el objetivo del comprador no es consumir el producto de
inmediato, sino diferir el consumo para obtener una rentabilidad o rendimiento en el futuro.
Los mercados financieros están sujetos a las fuerzas de “Oferta y Demanda”, las cuales
influyen en los precios y la disponibilidad de los activos financieros, provocando volatilidad.

2. Plazo de los Instrumentos Financieros
-Mercado Monetario:
Inmersos en este segmento del mercado financiero se negocian activos con vencimiento a corto plazo, generalmente inferior a un año. Los instrumentos en el mercado monetario tienen alta liquidez, lo que significa que pueden ser convertidos en dinero en efectivo
rápidamente. Ejemplos de instrumentos del mercado monetario incluyen Letras del Tesoro del Banco Central, Bonos, Acciones y depósitos a corto plazo.
- Mercado de Capitales:
En el mercado de capitales se negocian activos con vencimientos a mediano y largo plazo.
Este mercado incluye inversiones que requieren un período de tiempo más extenso para madurar, como bonos corporativos y acciones. Aquí, los inversores buscan rendimientos más altos a cambio de asumir un mayor riesgo y mantener sus inversiones por más tiempo.
- Finanzas e Inversiones
Las finanzas se refieren a cómo se obtiene y utiliza el capital para el funcionamiento y crecimiento de una empresa. Las empresas pueden obtener financiación a través de diversas fuentes, incluyendo préstamos bancarios, emisión de acciones, y bonos.
Cada método de financiación tiene diferentes implicancias para la empresa y los inversores.
Es importante que los/as estudiantes logren comprender el mundo financiero y los riesgos involucrados en el crecimiento del capital inicial.

3. Perfil de Inversor
El “Perfil de Inversor” se refiere a las características y preferencias de un individuo en relación con las inversiones. El perfil de inversor se basa en factores como la tolerancia al riesgo, el horizonte temporal de inversión y los objetivos financieros personales. Existen tres
diversos perfiles, conservador, moderado y agresivo. Conocer el propio perfil de inversor es crucial para tomar decisiones adecuadas sobre dónde y cómo invertir.
Es valioso que la/el estudiante logre comprender las implicancias de un perfil de inversor ya que determina el tipo de inversión, en concreto, la rentabilidad y el riesgo que se busca a la hora de invertir. La rentabilidad esperada, la tolerancia al riesgo, el horizonte temporal y la situación financiera.

Cómo conocer el tipo de perfil de inversor:

Consultar con un asesor financiero.
Realizar cuestionarios de evaluación de riesgo. 
Inversiones convenientes según el perfil:
Conservador: Prefiere inversiones de bajo riesgo, como bonos del gobierno o fondos comunes de inversión de bajo riesgo.
Moderado: Acepta un nivel de riesgo moderado y puede invertir en una mezcla de acciones y bonos.
Arriesgado: Está dispuesto a asumir riesgos significativos en busca de mayores rendimientos, invirtiendo en acciones y otros activos volátiles.

4. Selección de Inversiones:
¿Qué es una inversión?
¿Qué es una estafa?
¿Qué es una apuesta?
¿Cómo funcionan?
Cartera de Inversiones:
Una cartera de inversiones es una combinación de diferentes activos financieros diseñada para lograr un equilibrio entre riesgo y rendimiento de acuerdo con el perfil del inversor. La planificación de una cartera implica seleccionar y combinar varios tipos de inversiones para diversificar y gestionar el riesgo.
Hay distintas herramientas financieras en el mercado argentino:
Fondos Comunes de Inversión (FCI): Vehículos de inversión que reúnen el dinero de varios inversores para comprar una variedad de activos financieros. La importancia de conocer el concepto de cuotaparte.
Acciones: Participaciones en la propiedad de una empresa, que pueden ofrecer rendimientos a través de dividendos y apreciación del capital. Una acción de una empresa son partes iguales en las que se divide el capital social de una sociedad anónima, es decir
un porcentaje de la empresa.
Letras del Tesoro: Instrumentos de deuda emitidos por el gobierno con vencimientos a corto plazo.
Obligaciones Negociables: Instrumentos de deuda emitidos por empresas privadas, que suelen ofrecer rendimientos mayores que las letras del tesoro, pero con un mayor riesgo (debido a las calificaciones atribuídas por calificadoras internacionales de riesgo) que
evalúan la sustentabilidad para que una organización honre las deudas contraídas.
Cómo planificar y armar una cartera de inversiones:
Definir objetivos financieros y horizonte temporal. Evaluar el perfil de riesgo.
Seleccionar una combinación de activos financieros adecuada.
Monitorear y ajustar la cartera según las condiciones del mercado y los cambios en los
objetivos personales.

Fundamentación de la Propuesta

La presente propuesta se enmarca en las Actividades de Vinculación con el Futuro impulsadas por el Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires, que tienen como propósito acercar a los/as estudiantes de nivel secundario a experiencias formativas en contextos reales.

En este sentido, el Instituto Superior de Educación Física N°1 “Enrique Romero Brest”, con una trayectoria consolidada en la formación docente, se presenta como un espacio privilegiado para que los/as estudiantes puedan aproximarse al campo de la educación física, conocer su formación académica y explorar sus múltiples salidas profesionales.

Asimismo, la propuesta promueve valores como el trabajo en equipo, la solidaridad, el pensamiento crítico y la participación en la vida institucional, favoreciendo la construcción de proyectos personales y vocacionales en articulación con el nivel superior.

Propósitos:

•     Dar a conocer la propuesta académica del ISEF N°1.
•     Favorecer la articulación entre nivel medio y nivel superior.
• Enriquecer las prácticas formativas a partir del intercambio con estudiantes secundarios.

Objetivos:

Que los/as estudiantes:

•     Conozcan la propuesta formativa del Profesorado de Educación Física (plan de estudios y modalidad de cursada).
•     Participen activamente en la vida institucional del ISEF.
•     Intercambien experiencias con estudiantes ingresantes y avanzados.
•     Exploren posibles trayectorias educativas y laborales vinculadas al campo de la educación física.

Metodología

La propuesta se organiza a partir de una experiencia inmersiva en la que los/as estudiantes participan de actividades reales del Instituto, integrándose a distintas cátedras, con prioridad en espacios prácticos.

Se trabajará en pequeños grupos, favoreciendo la participación, la observación situada y el intercambio con actores institucionales (docentes, estudiantes, equipos de apoyo).

La experiencia incluye:

•  Una instancia inicial de aproximación institucional (recorrido por espacios y presentación de áreas).
• Participación en clases y actividades del profesorado. 
• Interacción con distintos actores institucionales.
• Actividad de cierre y evaluación de la experiencia.

Actividades Centrales

• Inducción: recorrido institucional y presentación de áreas (equipo de ingreso, tutorías, centro de estudiantes, entre otros).
• Participación en clases teóricas y prácticas del profesorado.
• Integración en grupos reducidos dentro de cátedras seleccionadas.
• Espacios de intercambio con estudiantes ingresantes y avanzados.
• Participación en dispositivos institucionales específicos (área de género, centro de documentación histórica, etc.).
• Actividad de cierre con puesta en común de la experiencia.
•  Instancia de evaluación posterior para relevar aprendizajes e impacto de la propuesta. 

Propuesta de Lunes a Jueves (16h) + Acceso al cierre compartido en Octubre (04h) = Actividad total (20h)

Fecha y sede del cierre con los 200 estudiantes de todas las camadas,
a convenir con la escuela según disponibilidad de la Organización

Sobre la Organización: El Ministerio de Movilidad e Infraestructura, es el organismo encargado de diseñar e implementar políticas públicas innovadoras para transformar la Ciudad y mejorar la vida de los/as vecinos/as. Gestiona y coordina las distintas sedes con sus empleados, quienes planean, ejecutan, motorizan y supervisan los proyectos que forman la infraestructura de CABA.

Modo de Implementación: Esta VCF cuenta con múltiples sedes pertenecientes al Ministerio de Infraestructura, y formarán parte de las actividades. En cada una de las sedes, se cumplirá con las 4 horas de actividades destinadas a cada jornada, según lo pactado con la Organización.

La Gerencia Educación y Convivencia Vial recibirá un total de 200 estudiantes organizados en grupos de 25. Para cada camada los primeros 4 días son consecutivos (16h) y el último es compartido por los 200 participantes en una jornada de cierre (4h). Cada camada de 25 estudiantes será convocada a sedes específicas siguiendo el cronograma incluido en la propuesta y compartido con las escuelas.

También se incluye un documento con los recorridos detallados de la actividad, ordenados en Mapeos, correspondientes a las instancias de participación (Link)
https://drive.google.com/file/d/1f0oryTW3r9tzKmbSSmgBBDOPKDs7MqZy/view?usp=sharing

Introducción: Este proyecto pedagógico está diseñado en base al éxito obtenido en 2025 con una propuesta similar, y en este caso se hace foco en estudiantes de 5to año de secundaria, con el objetivo de transformar la visión que tienen sobre la seguridad vial. No se espera que solo memoricen reglas, sino que comprendan la responsabilidad que implica el uso del espacio público, ya sea como peatones, ciclistas o futuros conductores. A través de un recorrido de cuatro jornadas, los alumnos pasarán por la teoría, la observación directa, la participación activa y se cerrará su trayecto VCF con un último encuentro masivo a fin de año.

Fundamentación: La siniestralidad vial constituye actualmente la principal causa de mortalidad en la población joven, lo que evidencia la urgencia de transformar los modelos de intervención vigentes. El sistema requiere un salto cualitativo que traslade el eje desde el simple "saber" hacia el "hacer", reconociendo que la información teórica por sí sola no garantiza cambios de conducta. Por ello, un Trayecto Formativo Integral de cinco jornadas representa un cambio de paradigma fundamental: se deja de impartir una instrucción aislada para educar integralmente a los ciudadanos del futuro.

Este enfoque dota a la VCF de mayor solidez, visibilidad y, fundamentalmente, un compromiso renovado con la preservación de la vida. Al profundizar los contenidos, los estudiantes dejan de ser espectadores pasivos de una estadística para convertirse en protagonistas activos de la prevención. El impacto se potencia al entender que el alumno no solo incorpora conceptos de seguridad, sino que adquiere habilidades vitales, como la capacitación en RCP y primeros auxilios, que lo posicionan como un actor responsable y capacitado para intervenir ante una emergencia en la vía pública. Esta metodología trasciende el mero conocimiento de señales y reglas, vinculando la responsabilidad ciudadana con la conciencia técnica.

Asimismo, la integración del centro de monitoreo permite comprender la gestión urbana desde su núcleo operativo, posicionando a la tecnología como una herramienta esencial de cuidado. Al presentar este espacio como "el cerebro de la ciudad", se visibiliza la función de las cámaras como sensores que gestionan incidentes y salvan vidas en tiempo real. Una visión que fomenta la empatía y la responsabilidad individual y comunitaria, ya que algunas personas asimilan estacionar en doble fila o cruzar en rojo, caminar con la mirada en una pantalla como decisiones cotidianas sin entender que alteran el flujo colectivo y exigen una respuesta del sistema para evitar el caos.

Este abordaje demuestra que la seguridad vial no es una cuestión de azar, sino de ingeniería aplicada a la protección humana. A través del uso de "Big Data" e Inteligencia Artificial, el Estado identifica zonas críticas para rediseñar el entorno de manera eficiente y basada en evidencia. Al exponer este entramado, se logra dimensionar la ciudad como un tablero interconectado donde el respeto por las normas es una colaboración directa con un sistema diseñado para su resguardo. Finalmente, la propuesta representa una optimización estratégica de los recursos públicos. Al unificar diversas áreas gubernamentales en una sola experiencia, se elimina la fragmentación de esfuerzos y se ofrece una visión 360° de un Estado presente y coordinado. Se trata de una apuesta por una formación competencial que busca reducir la siniestralidad mediante la creación de una conciencia sólida y profundamente humana, orientada a entender que los siniestros no son "accidentes" sino eventos evitables.

Esta propuesta pedagógica propone un desafío complementario atravesado por una mirada de independencia en la movilidad de cada estudiante, dónde el espacio de aprendizaje generado en cada encuentro se basa en la autogestión, para favorecer integralmente al grupo de jóvenes, en un desarrollo de autonomía en la ciudad, conociendo y utilizando el transporte público, planeando tiempos y recorridos con en el uso de mapas, planes de seguimiento, plataformas digitales de geolocalización, etc. Estas experiencias pedagógicas, hacen anclaje en una relectura comunitaria de sus propias realidades y búsqueda de datos que habitualmente confían a Google Maps y Waze, pero aquí constituyen el punto de partida para la construcción de una ciudadanía más plena, conectada y crítica

Sugerencias: Para participar de esta VCF, se sugiere que algunos estudiantes puedan contar con un teléfono/dispositivo móvil para generar registros digitales (sonoros y/o visuales) y así mejorar la dinámica de participación.

Actividades de Vinculación
Día 1 / SEDE Pista de Aprendizaje para Conductores. (Mapeo 1 "Ingreso")
Presentación teórica (PPT) e inicio de investigación: Introducir conceptos clave de seguridad vial y metodología de análisis de casos. Actualidad y documentación para entrar en alerta ante eventualidades.
Multiplicador vial interactivo y personalizado: generación de un primer diagnóstico individual
material virtual.

Día 2 / SEDE Defensa Civil
Capacitación técnica / práctica en RCP y primeros auxilios, relacionados al tránsito:
Presentación sobre paro cardiorrespiratorio y cadena de supervivencia - Demostración de técnica de RCP
- Práctica de RCP en maniquíes (120 min alternados)
- Simulación de atención a persona inconsciente en vía pública (60 min)

Día 3 / SEDE Centro de Monitoreo
Comprender el rol de la vigilancia y la gestión del tránsito en tiempo real. Recorrido, actividad a cargo del personal del CGM / juego interactivo con incidencias de tránsito - Presentaciones sobre sus funciones y la gestión del tránsito.

Día 4 / SEDES rotativas, sujetas a la disponibilidad y al previo acuerdo con cada institución.
-Parque Roca Mapeo A
-Instituto de la Carrera Mapeo B
-Base Barracas Mapeo C

Desarrollo del contenido sobre un eje central: análisis e investigación de un incidente vial.
Se brindarán las herramientas para que los alumnos identifiquen factores de riesgo. Además, se realizan actividades para observar los reflejos y los tiempos de reacción que puede tener una persona. Se realizará una auditoría de campo para analizar su entorno cercano, identificando puntos críticos. ¿Cómo podemos mejorar la seguridad en nuestro barrio?
Espacio expresivo y propositivo, generando pequeños compromisos para mejorar la convivencia vial, convirtiendo la información recibida en una responsabilidad compartida.
-Se renueva el compromiso con estudiantes: Invitación formal al cierre masivo del mes de octubre.

Día 5 / Cierre Masivo
Estudiantes junto a Referentes del Ministerio de Educación y equipo VCF, Gerencia Educación y Convivencia Vial y sus autoridades, D.G. Habilitación a Conductores (licencias), Defensa Civil, Cuerpo de Tránsito, Sistemas Reid, A.C.T.I.V.V.A.S, Sembrando Conciencia, MiNU.

Considerando las visitas realizadas, y teniendo en cuenta las diferentes instancias de registro, se propone a modo de conclusión y cierre, plasmar los aprendizajes y reflexiones que se fueron sucediendo durante la VCF. Luego de las presentaciones formales, y las instancias de ponencias de contenidos se avanza en grupos hacia los talleres participativos e interactivos que dichas organizaciones montaron para hacer vivenciales sus experiencias.

Sobre la organización

La Dirección General de Defensa y Protección al Consumidor es el organismo encargado de aplicar y hacer cumplir las leyes y normativas que resguardan los derechos de los consumidores y usuarios en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Además, diseña e implementa políticas de atención al ciudadano y colabora en la mejora y descentralización de trámites y servicios públicos.

Descripción de actividades a desarrollarse en el taller

Objetivos:

Nuestro programa tiene como objetivo principal promover la divulgación y defensa de los derechos de los consumidores, así como generar una formación sólida en los estudiantes y docentes para que conozcan sus derechos y sepan cómo hacerlos valer. La educación para el consumo implica brindar información y fomentar el análisis crítico necesario para concientizar sobre comportamientos responsables e inteligentes en las relaciones de consumo presentes y futuras.

En este sentido, el programa se centra en llevar a cabo talleres destinados a alumnos y docentes, dictados por especialistas de la Dirección. Estos talleres buscan crear espacios participativos de diálogo y debate, a través de los cuales se pueda reflexionar sobre el consumo de bienes y servicios, el rol de los consumidores, proveedores y el Estado, así como las implicancias del consumo responsable en la salud y el medio ambiente.

Ejes temáticos de los talleres:

1. Módulo de inicio: Introducción a la temática del consumo, derechos del consumidor, rol del Estado en la protección de los derechos, ley 24240, bienes y servicios, relación de consumo, derecho a la información, garantía, denuncia, trato digno y la dignidad del consumidor y mascotas como sujetos de derechos.
2. Publicidad y consumo: Implicancias de la publicidad y el consumo en la toma de decisiones, privacidad de datos, estafas virtuales, productos y marcas, letra chica, estilos de vida, mensajes de cosificación/estereotipos.
3. Lectura de envases de todo tipo de productos. Producto, marca, fecha de vencimiento, peso, origen. Etiquetado de alimentos: Nueva Ley N° 27.642, lectura envasados, sello frontal y negro, comunicación por los niños,
4. Nuevo taller: Ludopatía Digital. La adicción "invisible", acceso temprano a celulares y billeteras virtuales, publicidades online de apuestas omnipresentes, soledad y depresión.
5. Consumo responsable: Sostenibilidad, las 3R (reciclar-reutilizar-reducir), importancia del agua, recursos naturales renovables y no renovables, IA en la transición ecológica.

Esta actividad prevé una oferta de hasta 200 estudiantes por cada taller.

Modo de implementación: Los segundos miércoles de cada mes estarán yendo 25 estudiantes a la mañana para
realizar la siguiente microexperiencia:
Primer contacto con Arduino: ¡Encendemos el mundo!
Objetivos
- Comprender qué es Arduino y qué es la robótica educativa.
- Identificar partes de la placa.
- Introducir el concepto de entrada y salida.
- Realizar el primer circuito con LED.
Contenidos
1. ¿Qué es la robótica? Hardware + Software.
2. Componentes del Arduino Uno.
3. Concepto de pin digital.
4. Protoboard: cómo funciona.
5. Resistencias y polaridad del LED.
Actividad práctica
1. Armado del circuito básico LED + resistencia.
2. Programa Blink (modificando tiempos).
3. Mini desafío: “Semáforo simple” (3 LEDs opcional si hay más componentes).
Conceptos clave: Salidas digitales, Tiempo y delay., Estructura básica de un programa (setup y loop).

Modo de implementación: El último miércoles (cuarto miércoles) de cada mes estarán yendo 25 estudiantes a la mañana para realizar la siguiente microexperiencia: 

Diseñá tu molde

Descripción:

Los estudiantes conocen los principios de la moldería y crean moldes básicos en formato físico o digital, comprendiendo su relación con la forma y la función de la prenda.

Contenidos: 

1. Fundamentos de moldería.
2. Concepto de molde base y escalado.
3. Herramientas manuales y digitales para diseño técnico.

Expectativas de logro:

• Comprender la lógica estructural de una prenda.
• Crear moldes básicos aplicando criterios de diseño y ergonomía.
• Incorporar precisión y observación técnica al trabajo textil.

Modo de implementación: El último miércoles (cuarto miércoles) de cada mes estarán yendo 25 estudiantes a la tarde para realizar la siguiente microexperiencia: 

Cambiando Hábitos, Creando Impacto

Descripción:

Cada estudiante selecciona un hábito personal (energía, agua o alimentación) y desarrolla un plan de cambio durante 21 días, midiendo su impacto en la huella de carbono.

Contenidos:

1. Hábitos de consumo sostenibles.
2. Huella de carbono personal.
3. Autorregulación y evaluación de impacto.

Expectativas de logro:

• Desarrollar estrategias sostenibles cotidianas.
• Reflexionar sobre hábitos personales.
• Comprender la relación entre consumo y clima.