Vinculación con el Futuro

Sobre la Organización
El Instituto Universitario de Seguridad (IUSE) es una institución pública de educación superior dedicada a la formación técnica, profesional y académica en áreas vinculadas a la seguridad, la investigación criminal y la prevención. Su propuesta formativa combina conocimientos teóricos con prácticas de campo, incorporando herramientas actualizadas, laboratorios especializados y un cuerpo docente con amplia experiencia.

Modo de Implementación
En línea con los objetivos de Vinculación con el Futuro, La UISE se compromete a ofrecer experiencias educativas que permitan a los estudiantes de nivel secundario conocer las áreas profesionales vinculadas a la seguridad, de creciente demanda y alto impacto social, a través de actividades significativas, orientadas y supervisadas. En dicho marco, el IUSE propone un ciclo de experiencias inmersivas de cuatro (4) días por mes de lunes a jueves con una carga horaria de cuatro (4) horas en el horario de la jornada escolar de los participantes, iniciando en abril y culminando en octubre, destinadas a grupos de hasta treinta (30) estudiantes. Al cierre del ciclo lectivo, la propuesta del IUSE se complementa con un encuentro masivo de los estudiantes de todos los grupos con una duración de cuatro (4) horas, donde se realizará una Hackatón. (info extra en link)

Requisitos
* La propuesta de VCF está dirigida a estudiantes del entorno cercano del Instituto. Por eso es que se espera que las escuelas destinatarias sean de la comuna 8 y de sus alrededores.
* Para la actividad inicial, se espera recibir al grupo en compañía de un referente escolar para salvar alguna dificultad que pueda suceder con el primer traslado.

Actividades de VCF
DIA 1: Recepción, recorrido y planteo del proyecto
• Bienvenida institucional y recorrido por las instalaciones.
• Presentación general sobre formación en seguridad, investigación criminal.
• Exposición introductoria de los trayectos formativos y oferta académica del IUSE
• Exposición informativa introductoria a la vida universitaria.

DIA 2: Charlas y actividades con especialistas
• Conformación de 3 grupos de 10 alumnos por tema.
• Charlas explicativas sobre las características
de cada carrera y propuestas educativas disponibles.
• Cada rotación garantiza que el grupo total conozca las áreas.
•  Entrega final de una guía de trabajo para cada grupo.

DIA 3: Trabajo aplicado por grupos
• Encuentros con alumnos, docentes y egresados del IUSE.
• Con el con acompañamiento de docentes del IUSE, se avanza en el desarrollo del proyecto grupal
• Elaboración de materiales y análisis de casos.

DIA 4: Presentación de resultados y cierre
• Espacio para ensayos finales y puesta en marcha de los objetivos del proyecto encarado
• Exposición grupal de los estudiantes.
• Devolución por parte de las autoridades del IUSE, desde una visión profesional.
• Cierre institucional y agradecimientos

Último recordatorio del EVENTO MASIVO final, a realizarse en el mes de octubre

DIA 5 : CIERRE MASIVO - Hackatón en Seguridad 

1. Apertura e Introducción (20 minutos)
● Bienvenida institucional (autoridades IUSE)
● Presentación del programa Vinculación con el Futuro
● Presentación de ejes temáticos posibles:

Presentación de los casos (20 minutos)
Presentación de 2–3 casos basados en situaciones reales (adaptados)
Espacio breve para preguntas

Inicio del Hackatón (1 hora 45 minutos)
Trabajo colaborativo para desarrollar:
● Idea / solución
● Prototipo conceptual (app, campaña, estrategia, dispositivo, etc.)
Acompañamiento de mentores (docentes / especialistas / funcionarios)

Definición del problema, ideación, desarrollo de propuesta, preparación de presentación, presentaciones de equipos
Formato sugerido:
Problema / Solución propuesta / Impacto esperado / Implementación

(Info detallada del evento de octubre: https://drive.google.com/file/d/1ZXts1AJ1FwMHye-5vMKCGMhvVOXljBiF/view?usp=drive_link)

Acerca del Instituto de Enseñanza Superior Nº 2 Mariano Acosta 

El Acosta -como lo llaman con cariño docentes y estudiantes- es un edificio histórico de la ciudad de Buenos Aires donde funcionan los niveles: inicial (jardín de infantes), primario, secundario y terciario. Es importante resaltar que forma parte del sistema de educación pública y gratuita de gestión estatal. Julio Cortázar, Manuel Sadosky, Ricardo Darín y Wos son algunas de las personas ilustres que transitaron por sus salones de clases. 

Si te apasiona enseñar, estás pensando en seguir una carrera docente y querés transformar la realidad desde las aulas, te invitamos a conocer el Instituto de Enseñanza Superior Nº 2 Mariano Acosta. Allí se dictan profesorados en Física, Educación Tecnológica, Lengua y Literatura, y Matemática. 

Durante esta experiencia educativa vas a poder:

-Recorrer los laboratorios de Física, Química, Informática y Educación Tecnológica.

-Conversar con profesores/as y conocer los planes de estudio.

-Informarte sobre requisitos de inscripción y fechas clave.

-Acceder a información sobre becas para carreras estratégicas.

Modalidad de implementación

La actividad consiste en una jornada presencial en la sede de la calle Gral. Urquiza 277, en el turno vespertino de 18.30 a 21.00 horas. 

Cada encuentro se ofrece a un máximo de 30 estudiantes.

Actividades 

La propuesta está diseñada para estudiantes de nivel secundario que se encuentran realizando sus prácticas educativas de Vinculación con el Futuro. Busca introducir a estudiantes de establecimientos del sistema educativo de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires en el mundo de las carreras terciarias a partir de una experiencia de aproximación a la dimensión profesional del “ser docente” en las cuatro carreras del IES Nro. 2 Mariano Acosta.

Esta práctica educativa promueve la formulación de preguntas a través de la observación y brinda la oportunidad de experimentar de forma concreta y debatir sobre el fenómeno educativo.

Partimos de considerar que, independientemente de la disciplina, enseñar y aprender no significa yuxtaponer contenidos de diversas disciplinas sino integrar, interconectar y estructurar la información aportada por ellas. Estos  desafíos  responden  a la necesidad de considerar simultáneamente diversas cuestiones: socioculturales, disciplinares, didácticas e institucionales.

Por lo antes dicho, resulta relevante el concepto de “articulación”, ya que se constituye en una importante estrategia metodológica/pedagógica que permitirá al estudiante una serie de procesos cognitivos para la comprensión del momento actual y de las posibilidades futuras. Es por esto que nos centraremos en extrapolar, relacionar, comparar, diferenciar y analizar situaciones y problemas vinculados con el ámbito educativo.

Desde esta mirada, resulta imprescindible favorecer la formulación de hipótesis, el planteo de interrogantes, la indagación, el desarrollo de la capacidad de análisis y de miradas críticas. 

Cada uno de los encuentros estarán organizados en 3 momentos:

Primer momento - Bienvenida e Introducción a las actividades:  el equipo docente compuesto por la Tutora y la Secretaría académica junto a referentes de cada carrera comenzarán la jornada con un diálogo abierto para conocer a los concurrentes y establecer grupalidad en un clima de confianza; posteriormente, se ofrece una introducción a la vida del nivel terciario, sus exigencias y posibilidades. La idea es que conozcan el funcionamiento del nivel, la oferta de carreras que se pueden cursar y el campo ocupacional de cada una, ilustrado con ejemplos de profesionales de diferentes campos. 

Luego se implementará un recorrido por la Institución conociendo los usos y sentidos de los espacios comunes: Biblioteca, Aula Magna, Secretaría, el Aula Museo, todo declarado Monumento Histórico de la Ciudad. La pregunta que atravesará los encuentros será ¿Qué implica y por qué ser docente en la Ciudad de Buenos Aires? Finalmente en esta primera parte, se realizará una dinámica grupal para reflexionar sobre las necesidades que nos atraviesan y cómo la carrera docente puede acompañar en ese descubrimiento y, también, acompañar a otros. 

Segundo Momento - “Manos a la obra”: visita a los Laboratorios de Física y Educación Tecnológica.

En el Laboratorio de Educación Tecnológica se realizará el taller “Diseño de Recursos para la Enseñanza”. El objetivo del taller es plantear una aproximación a las tecnologías desde una mirada socio técnica. 

Actividades propuestas:

-Plantear situaciones que permitan problematizar el diseño de recursos didácticos para la enseñanza, que posibiliten la generación de kits educativos mediante la impresión 3D.

-Analizar diseños realizados e impresiones 3D generadas con propósitos educativos.

-Experimentar la fabricación en 3D recuperando el proceso técnico que se lleva a cabo. 

En este taller de 40 minutos de duración podrás descubrir que la enseñanza de la educación tecnológica en los diferentes niveles se relaciona con la búsqueda de soluciones técnicas a problemas concretos.

El Laboratorio de Física ofrece una experiencia interactiva para promover la comprensión de la Física aplicada. La Física es una disciplina fundamental para entender los fenómenos naturales y los principios que rigen el universo. Desde la mecánica clásica hasta la física cuántica, las investigaciones realizadas en un laboratorio de Física permiten no sólo confirmar teorías existentes, sino también abrir nuevas puertas al conocimiento. Este taller tiene como misión facilitar el acceso a estos conocimientos de manera práctica, para que todos/as puedan ver cómo se aplican las teorías en situaciones reales.

Actividades a realizar:

-Experiencias de electrostática: demostrar los principios básicos de la electrostática, como el comportamiento de las cargas eléctricas y la capacidad de los condensadores para almacenar energía.

-Experiencias de electrodinámica: comprender la relación entre voltaje, corriente y resistencia en un circuito eléctrico.

-Experiencias de Presión: demostrar cómo la presión se transmite de manera uniforme en un fluido incompresible, comprender la importancia de la presión atmosférica y su utilización en recursos tecnológicos.

-Experiencias de magnetismo y electromagnetismo: observar cómo un campo magnético influye sobre una partícula cargada en movimiento y cómo se genera un campo magnético alrededor de un conductor por donde circula corriente eléctrica.

Esperamos que con estos proyectos logren: 

• Aumentar el interés por la física y la educación tecnológica entre los/as estudiantes.
• Fomentar el pensamiento crítico y la curiosidad científica.
• Mostrar la importancia de la investigación científica en la vida cotidiana y en el avance de la tecnología.
• Crear una conexión más cercana entre el laboratorio y la sociedad, demostrando que la ciencia no es algo aislado, sino que tiene un impacto directo en nuestras vidas.
• Buscamos inspirar a las nuevas generaciones a interesarse por la ciencia y la carrera docente.

Tercer Momento: Cierre con formato conversatorio con estudiantes y Despedida.

Modo de implementación: Los segundos miércoles de cada mes estarán yendo 25 estudiantes a la mañana para
realizar la siguiente microexperiencia:
Primer contacto con Arduino: ¡Encendemos el mundo!
Objetivos
- Comprender qué es Arduino y qué es la robótica educativa.
- Identificar partes de la placa.
- Introducir el concepto de entrada y salida.
- Realizar el primer circuito con LED.
Contenidos
1. ¿Qué es la robótica? Hardware + Software.
2. Componentes del Arduino Uno.
3. Concepto de pin digital.
4. Protoboard: cómo funciona.
5. Resistencias y polaridad del LED.
Actividad práctica
1. Armado del circuito básico LED + resistencia.
2. Programa Blink (modificando tiempos).
3. Mini desafío: “Semáforo simple” (3 LEDs opcional si hay más componentes).
Conceptos clave: Salidas digitales, Tiempo y delay., Estructura básica de un programa (setup y loop).

Modo de implementación: Los segundos miércoles de cada mes estarán yendo 25 estudiantes a la tarde para realizar la siguiente microexperiencia:

Detectá y reducí tu consumo energético domiciliario

Descripción: 

Análisis de consumo eléctrico real de una vivienda y propuesta de mejoras de eficiencia de bajo y medio impacto.

Contenidos: 

1. Transición y eficiencia energética
2. cálculo de consumo 
3. hábitos sostenibles.

Logros: 

• Diagnosticar consumo 
• proponer mejoras concretas.

"Producción de Indicadores Sociales: Una aproximación al trabajo del Observatorio de la Deuda Social Argentina"

1. Fundamentación y Objetivos

La presente actividad, desarrollada en el marco de Vinculación con el Futuro en conjunto con el Observatorio de la Deuda Social Argentina (ODSA) de la Pontificia Universidad Católica Argentina, tiene como objetivo central acercar a los y las estudiantes al quehacer de la investigación académica aplicada a fenómenos sociales.

A lo largo de la jornada, se espera que los participantes:

• Adquieran nociones fundamentales sobre la naturaleza del conocimiento científico y el proceso sistemático de investigación.
• Comprendan las distintas estrategias para abordar el estudio de problemáticas sociales complejas, como la pobreza.
• Exploren el proceso de operacionalización, mediante el cual se traduce un concepto abstracto en variables medibles y se construyen indicadores.
• Se interioricen en la dinámica de trabajo, los objetivos y la producción del ODSA como centro de investigación académica.
• Apliquen los conceptos aprendidos en un ejercicio práctico de construcción de indicadores a partir de una fuente académica real.

2. Estructura de la Jornada

Para alcanzar estos objetivos, la jornada se estructurará en dos momentos complementarios:

2.1. Primera parte - Exposición: "¿Cómo se mide la realidad social? El enfoque del ODSA"

El equipo del ODSA presentará los principales conceptos y herramientas vinculados a la medición de fenómenos sociales, tomando como eje la experiencia del Observatorio. Esta exposición abordará los siguientes puntos:

• ¿Qué es investigar? Definición del proceso sistemático de búsqueda y análisis.
• Fases de una investigación científica: Desde la idea inicial y la revisión bibliográfica hasta la recolección de datos.
• El núcleo de la exposición: La Operacionalización. Se explicará en detalle el proceso de pasar de un concepto abstracto (ej. "pobreza") a dimensiones, indicadores e ítems medibles en un instrumento (como la Encuesta de la Deuda Social Argentina - EDSA).
• ¿Qué es y para qué sirve un Observatorio Social? Se presentará la misión del ODSA: estudiar, evaluar y monitorear el desarrollo humano en Argentina con legitimidad científica para visibilizar problemáticas y contribuir a la agenda pública.
• Caso concreto: La medición de la pobreza. Se contrastarán los diferentes enfoques (monetario, de derechos, relativo) y se explicará cómo el ODSA construye su índice de pobreza multidimensional a partir de la EDSA, detallando sus dimensiones (vivienda, salud, educación, etc.) y mostrando ejemplos de indicadores y resultados (gráficos de la presentación).

2.2. Segunda parte - Taller grupal: "Ejercitación práctica: Construyendo indicadores sociales"

En esta instancia, los y las estudiantes, organizados en grupos, aplicarán los conceptos presentados a través de un ejercicio práctico de análisis. Se trabajará en base al texto académico de Tuñón, I. y Poy, S. (2017). "Infancias en situación de pobreza multidimensional...", cuyo enlace será proporcionado.

Consignas para el trabajo grupal:

A partir de la lectura del texto, se solicita a los grupos responder las siguientes consignas:

1. Identificación del problema de investigación: ¿Cuál es el problema de investigación en el campo de las ciencias sociales que aborda el texto y que requiere de la construcción de datos estadísticos? A partir de este problema, elaboren una hipótesis operativa que podría guiar el estudio.
2. Ejercicio de operacionalización: seleccionen una de las variables complejas (conceptos) que se utilizan en el texto para medir la pobreza infantil (por ejemplo: "vivienda digna", "acceso a la salud" o "prácticas de crianza"). Luego:

- Propongan una definición conceptual para esa variable.

- Tradúzcanla en una definición operativa, identificando al menos dos indicadores concretos que permitirían medirla en una encuesta como la EDSA.

1. Definición del universo de estudio: ¿Cuál es la población a estudiar, la unidad de análisis y la unidad de observación que se desprenden de la investigación del texto?

1. Ampliación del análisis: busquen en internet (en sitios como UNICEF, CEPAL, OPHI, Banco Mundial, etc.) otro indicador que se utilice para medir alguna de las dimensiones de la pobreza infantil, ya sea en Argentina o en cualquier otra parte del mundo. Mencionen cuál es y qué dimensión de la pobreza busca capturar.

3. Cierre y Puesta en Común

La jornada culminará con una puesta en común de las resoluciones de los grupos, guiada por el equipo del ODSA, para reflexionar sobre los desafíos y las particularidades de construir conocimiento científico sobre la realidad social. Se invitará a los estudiantes a explorar la Plataforma de Estadísticas Sociales del ODSA para que continúen indagando de manera autónoma.

Modo de implementación:  Los primeros miércoles de cada mes estarán yendo 25 estudiantes a la mañana y 25
estudiantes a la tarde para realizar la siguiente microexperiencia:

Planifica tu primera acción preventiva
Los estudiantes analizan los riesgos detectados y elaboran un informe preventivo grupal con propuestas de mejora
simples y viables. Se reflexiona sobre la importancia de la cultura preventiva y la comunicación efectiva.
Medidas de prevención primaria y jerarquía de controles.
Elaboración de informes preventivos.
Comunicación de riesgos.
Introducción al concepto de cultura organizacional preventiva.

Expectativas de logro

1. Proponer medidas preventivas básicas frente a riesgos detectados.
2. Comunicar hallazgos y recomendaciones de manera clara.
3. Participar activamente en la creación de entornos más seguros.

Modo de implementación:  Los primeros miércoles de cada mes estarán yendo 25 estudiantes a la mañana y 25
estudiantes a la tarde para realizar la siguiente microexperiencia:

Planifica tu primera acción preventiva
Los estudiantes analizan los riesgos detectados y elaboran un informe preventivo grupal con propuestas de mejora
simples y viables. Se reflexiona sobre la importancia de la cultura preventiva y la comunicación efectiva.
Medidas de prevención primaria y jerarquía de controles.
Elaboración de informes preventivos.
Comunicación de riesgos.
Introducción al concepto de cultura organizacional preventiva.

Expectativas de logro

1. Proponer medidas preventivas básicas frente a riesgos detectados.
2. Comunicar hallazgos y recomendaciones de manera clara.
3. Participar activamente en la creación de entornos más seguros.

Modo de implementación 

En grupos de 22 estudiantes participarán los días mates y jueves y estarán realizando actividades sobre transición energética, el uso inteligente de la energía y las tecnologías aplicadas al hogar y al trabajo.

Primer encuentro 

La energía que usamos todos los días

• Trivia inicial: ¿de dónde viene la energía?
• Mapa colectivo de consumo energético cotidiano.
• Identificación de consumos en la escuela, el hogar y el trabajo.
• Medición de consumo con dispositivos reales.
• Simulación de decisiones de ahorro energético.
• Introducción a la eficiencia energética.
• Reflexión: energía, costo y ambiente.

Segundo encuentro 

Introducción a la transición energética

• ¿Qué es la transición energética?
• Combustibles fósiles vs. energías renovables.
• Actividad grupal: diseñar la matriz energética de un domicilio, industria, institución o comunidad.
• Impacto del cambio climático en el trabajo y la producción
• Nuevos empleos vinculados a la energía.

Tercer encuentro 

Energía solar en la vida real

• ¿Cómo funciona la energía solar?
• Componentes de un sistema fotovoltaico.
• Simulación de generación solar.
• Caso práctico: energía solar para un emprendimiento.
• Actividad grupal: diseñar una solución solar simple.
• Reflexión: energía solar y oportunidades laborales.

Cuarto encuentro 

Domótica y hogares inteligentes

• ¿Qué es la domótica?
• Automatización del hogar y eficiencia energética.
• Demostración de dispositivos inteligentes.
• Simulación de control de iluminación y consumo.
• Actividad práctica: programar una automatización simple.
• Análisis de casos reales de hogares inteligentes.
• Debate: tecnología, confort y ahorro energético.
• Cierre integrador del taller.

Modo de implementación 

En grupos de 14 estudiantes, los días martes y jueves realizarán las experiencias inmersivas de vinculación con el futuro de la siguiente manera:

Actividades del taller de Robótica Uso de Robobloq

Utilizar la plataforma Robobloq y su utilidad en la resolución de problemas simples mediante

• programación. Ejercicio: Mover el vehículo de adelante hacia atrás. Problema práctico: hacer que el robot dibuje un “8”.

Programación y razonamiento

Explicar el razonamiento lógico que se aplica en la programación, que es una variable, comandos básicos de Arduino IDE y Scratch.

• Ejercicios: movimientos avanzados, realizando diferentes formas.

Luces y sonido con Robobloq

Hacer un ejercicio donde el/la estudiante utilice las luces LED y el sonido del Kit Robobloq.

Final de experiencia

Realizar un ejercicio en el que el robot evite un obstáculo y utilice las proyecciones led y sonidos.

Modo de implementación 

En grupos de 14 estudiantes, los días martes y jueves realizarán las experiencias inmersivas de vinculación con el futuro de la siguiente manera:

Actividades del taller de Robótica Uso de Robobloq

Utilizar la plataforma Robobloq y su utilidad en la resolución de problemas simples mediante

• programación. Ejercicio: Mover el vehículo de adelante hacia atrás. Problema práctico: hacer que el robot dibuje un “8”.

Programación y razonamiento

Explicar el razonamiento lógico que se aplica en la programación, que es una variable, comandos básicos de Arduino IDE y Scratch.

• Ejercicios: movimientos avanzados, realizando diferentes formas.

Luces y sonido con Robobloq

Hacer un ejercicio donde el/la estudiante utilice las luces LED y el sonido del Kit Robobloq.

Final de experiencia

Realizar un ejercicio en el que el robot evite un obstáculo y utilice las proyecciones led y sonidos.

Modo de implementación

Se realizarán grupos de 12 estudiantes que se dirigiran al CS los días martes y jueves para realizar las experiencias inmersivas de vinculación con el futuro de la siguiente manera: 

Encuentro 1 

Descubrir la Realidad Aumentada

• Introducción a tecnologías inmersivas:
• Demostración de experiencias de RA.
• Crear una primera escena aumentada simple.
• Uso de herramientas accesibles de RA:
• Onirix o Niantic Studio
• marcadores visuales o QR
• Cada estudiante crea una experiencia básica de RA visualizable desde un celular.

Encuentro 2 

Modelado 3D desde cero

• Introducción al modelado tridimensional.
• Exploración guiada de software:
• Blender u OnShape
• Creación de figuras geométricas básicas.
• Construcción de un primer objeto 3D simple.
• Explorá el espacio tridimensional desde el software

Encuentro 3

Diseñar con propósito

• Recordatorio de herramientas de modelado.
• Consigna creativa:
• Desarrollo de un objeto 3D funcional o expresivo.
• Uso de herramientas intermedias: capas, materiales y texturas
• Preparación para exportación del modelo.

Encuentro 4 

Visualización inmersiva

• Exportación del modelo 3D: .OBJ - .STL - .FBX
• Visualización del objeto en Zspace.
• Exploración del diseño desde un entorno inmersivo.
• Demostración de modelado en RV con Gravity Sketch y presentación del objeto diseñado.