Vinculación con el Futuro

Inmersión laboral y Economía personal

Referente del Centro de simulación: Andrea Galarza/ 1168896626 / andrea.galarza@bue.edu.ar 

• Duración: 2 encuentros de 2 horas cada uno
• Frecuencia: miércoles y viernes, de 19:30 a 21:30 hs.
• Cantidad estimada de participantes: 18 estudiantes

Descripción

Entendiendo que una “inmersión” implica la acción de introducirse y participar plenamente de un entorno, se propone que los estudiantes puedan realizar una práctica inmersiva en el mundo laboral y en la gestión de recursos financieros propios. El laboratorio propone un espacio de encuadre e introducción práctica a las finanzas personales asociadas a las formas de contratación actuales. A partir del uso de recursos didácticos digitales e interactivos, dinámicas con videos disparadores y análisis de casos, los participantes podrán explorar y diferenciar las modalidades de trabajo registrado (relación de dependencia y trabajo independiente) así como fundamentos de gestión de recursos económicos personales, medios de pago, financiamiento y herramientas para el cuidado del dinero, prevención de estafas y acercamiento al mercado de capitales. La propuesta busca que los estudiantes comprendan los conceptos clave relacionados con la inserción al mercado laboral y al mundo de las inversiones, evaluando riesgos para un uso responsable del dinero, obteniendo herramientas prácticas para aplicar a la vida cotidiana. 

Contenidos

Encuentro 1.  El circuito económico de todos los días

Objetivos:

• Identificar las características de un trabajo registrado en Argentina.
• Reconocer las deducciones y beneficios que aparecen en un recibo de sueldo, y los componentes de una factura de monotributo.
• Identificar los componentes principales de un contrato de trabajo, el alta temprana y un recibo de sueldo.
• Distinguir entre conceptos remunerativos y no remunerativos, así como entre sueldo bruto y neto.
• Reconocer las coberturas de seguridad social, obras sociales, aportes jubilatorios, ART y seguros obligatorios.
• Conocer el funcionamiento del Monotributo, la emisión de facturas y la gestión impositiva del trabajo independiente.
• Analizar los Convenios Colectivos de Trabajo (CCT), escalas salariales y nociones básicas de negociación laboral. 

Contenidos:

1. Presentación del taller y actividad de rompehielo.
2. Evaluación diagnóstica.
3. Trabajo registrado y no registrado. Figuras de contratación: relación de dependencia y monotributo (trabajo formal).
4. Recibo de sueldo, deducciones, impuestos y factura de monotributo.
5. La inclusión como herramienta para mantener una vida económica sana y mejorar el bienestar a lo largo del tiempo.

Actividades sugeridas:

1.  Presentación y rompehielo: presentación cruzada.
2. Trabajar por primera vez: se indagan experiencias de los estudiantes, cómo fue empezar a trabajar si ya lo hicieron, exploración del conocimiento previo del grupo y armado  en la pizarra de un comparativo entre trabajo registrado y no registrado.
3. Caso práctico: en parejas, resuelven una situación que requiere buscar información sobre monotributo, ARCA (ex AFIP) y relación de dependencia.
4. Trabajo en grupos  (relación de dependencia, trabajador/a independiente, emprendedor/a): cada grupo resuelve un caso y luego se hace una puesta en común.
5. Juego de preguntas y respuestas: en grupos compiten respondiendo preguntas vinculadas al mundo del trabajo.
6. Simulador de monotributo:Se propondrá el uso del simulador para recrear el desarrollo de actividades laborales de manera independiente.»
7. Rescate final: en una bitácora personal “mi planificación financiera”, cada estudiante completa el  “ticket de salida” del encuentro, registro personal de aspectos más relevantes y tips a tener en cuenta según la temática abordada.

Encuentro 2.  Presupuesto personal y estrategias de ahorro

Objetivos:

• Elaborar un presupuesto considerando ingresos, gastos personales y oportunidades de ahorro para gestionar los recursos disponibles.
• Distinguir gastos fijos y variables, considerando necesidades, gastos hormiga y posibles gastos extraordinarios.
• Establecer metas y adecuar la estrategia de ahorros para alcanzar los objetivos fijados.

Contenidos:

1. Clasificación de ingresos (fijos y variables) y de gastos (obligatorios fijos y variables, hormiga y extraordinarios).
2. Objetivos M.A.R. y planificación del ahorro. El presupuesto y sus proyecciones.
3. Fondo de emergencia y mejores prácticas de ahorro.
4. Acercamiento al mercado de capitales como destino del ahorro. Saber interpretar el grado de aversión al riesgo para la toma de decisiones pensando el horizonte de inversión.

Actividades sugeridas:

1. ¡Cuidado con las hormigas!: reproducir un video sobre cómo organizar los gastos y elaborar un glosario con los términos clave (ingresos y ahorro, fondo de emergencia, gastos y consumo, gastos hormiga, objetivos).
2. Mis objetivos M.A.R.(Medible - Alcanzable - Relevante): a partir de un ejemplo (cómo ahorrar para una bicicleta), cada estudiante redacta su propio objetivo y lo comparte con un/a compañero/a.
3. Caso práctico: en plenario, se analiza un caso para introducir el tema del presupuesto, se complementará con el uso  de un simulador de presupuesto.
4. Mi presupuesto mensual: en grupos, completan su propia planilla de presupuesto en la bitácora —incluyendo una sección de ahorro y fondo de emergencia — y comparten si el resultado es positivo, equilibrado o negativo.
5. Rescate final: en una bitácora personal “mi planificación financiera”, cada estudiante completa el  “ticket de salida” del encuentro, registro personal de aspectos más relevantes y tips a tener en cuenta según la temática abordada.
6. Inmersión en el mercado de capitales: explorar el funcionamiento del mercado de capitales y la gestión de inversiones a través de plataformas profesionales de análisis y simulación bursátil.

Los y las estudiantes participarán de un evento en el predio de Costa Salguero. La organización entregará una pulsera identificatoria a cada participante, que permitirá reconocer a los y las estudiantes asistentes durante la jornada. La apertura del evento está prevista para las 10 am.

Campus Party Buenos Aires 2026 se realizará en octubre y reunirá durante una jornada a miles de estudiantes de nivel secundario y universitario en torno a la tecnología, la innovación y la educación. El evento propone un espacio para acercar a los jóvenes a las principales tendencias que están transformando el mundo del trabajo, la ciencia y el conocimiento, a través de charlas, talleres, experiencias interactivas y actividades prácticas.

En este marco, los y las estudiantes participarán de una experiencia de aproximación al mundo del trabajo mediante su asistencia a las diferentes propuestas del evento. Durante la jornada podrán asistir a conferencias, paneles y talleres distribuidos en escenarios como Feel the Future, Innovation Stage e Inspiration Stage, donde se abordarán temáticas vinculadas con la inteligencia artificial, la programación, la robótica, la ciberseguridad, la ciencia, la transformación digital, el diseño, el marketing digital, el emprendedurismo, la economía del conocimiento y las habilidades para el futuro. Asimismo, los espacios de workshop ofrecerán oportunidades para explorar de manera práctica distintas áreas profesionales emergentes, como el desarrollo de software, la producción de contenidos, la automatización y la investigación aplicada.

Además de las conferencias, el evento contará con espacios de capacitación y experimentación que permitirán a los participantes desarrollar nuevas competencias, conocer herramientas tecnológicas y vincularse con universidades, empresas e instituciones del ecosistema de innovación.

Esta propuesta no constituye una práctica laboral, sino una experiencia educativa orientada a acercar a los y las estudiantes a los nuevos escenarios y desafíos del mundo del trabajo, promoviendo el interés por las disciplinas STEM, el pensamiento creativo, la curiosidad, la reflexión y el desarrollo de habilidades clave para afrontar los desafíos tecnológicos, sociales y culturales del siglo XXI.

Los y las estudiantes participarán de un evento en el predio de Costa Salguero. La organización entregará una pulsera identificatoria a cada participante, que permitirá reconocer a los y las estudiantes asistentes durante la jornada. La apertura del evento está prevista para las 10 am.

Campus Party Buenos Aires 2026 se realizará en octubre y reunirá durante una jornada a miles de estudiantes de nivel secundario y universitario en torno a la tecnología, la innovación y la educación. El evento propone un espacio para acercar a los jóvenes a las principales tendencias que están transformando el mundo del trabajo, la ciencia y el conocimiento, a través de charlas, talleres, experiencias interactivas y actividades prácticas.

En este marco, los y las estudiantes participarán de una experiencia de aproximación al mundo del trabajo mediante su asistencia a las diferentes propuestas del evento. Durante la jornada podrán asistir a conferencias, paneles y talleres distribuidos en escenarios como Feel the Future, Innovation Stage e Inspiration Stage, donde se abordarán temáticas vinculadas con la inteligencia artificial, la programación, la robótica, la ciberseguridad, la ciencia, la transformación digital, el diseño, el marketing digital, el emprendedurismo, la economía del conocimiento y las habilidades para el futuro. Asimismo, los espacios de workshop ofrecerán oportunidades para explorar de manera práctica distintas áreas profesionales emergentes, como el desarrollo de software, la producción de contenidos, la automatización y la investigación aplicada.

Además de las conferencias, el evento contará con espacios de capacitación y experimentación que permitirán a los participantes desarrollar nuevas competencias, conocer herramientas tecnológicas y vincularse con universidades, empresas e instituciones del ecosistema de innovación.

Esta propuesta no constituye una práctica laboral, sino una experiencia educativa orientada a acercar a los y las estudiantes a los nuevos escenarios y desafíos del mundo del trabajo, promoviendo el interés por las disciplinas STEM, el pensamiento creativo, la curiosidad, la reflexión y el desarrollo de habilidades clave para afrontar los desafíos tecnológicos, sociales y culturales del siglo XXI.

Laboratorio de Orientación Educativa y Laboral

Referente del Centro de simulación: Andrea Galarza/ 1168896626 / andrea.galarza@bue.edu.ar 

• Duración: 2 encuentros de 2 horas cada uno
• Frecuencia: martes y jueves, de 19:30 a 21:30 hs.
• Cantidad estimada de participantes: 18 estudiantes

Descripción

Este laboratorio propone un espacio participativo destinado a acompañar a estudiantes de 5to año en la construcción de sus proyectos educativos y laborales. A lo largo de dos encuentros se propone un recorrido que parte del autoconocimiento y la identificación de gustos, intereses y habilidades y continua hacia la exploración de distintas opciones educativas y el acercamiento de herramientas concretas para la inclusión laboral.

A partir de actividades, que promueven el intercambio grupal y la reflexión, se busca que los estudiantes amplíen sus conocimientos sobre las posibilidades formativas y laborales existentes, reconozcan sus intereses y habilidades, y cuenten con más herramientas para tomar decisiones sobre su proyecto de vida.

Encuentros

Encuentro 1. Conocerme para empezar a elegir. Exploración de opciones educativas.

Objetivos:

• Promover el autoconocimiento mediante la identificación de intereses, expectativas, gustos y habilidades, como así también la revisión de experiencias previas de los/as estudiantes.
• Favorecer la búsqueda de la oferta educativa actual, las carreras, los oficios, tecnicaturas, analizar planes de estudio y las demandas del mercado laboral.
• Conocer distintos recursos y opciones de exploración educativa.
• Explorar de la página de orientación vocacional y realización del test de la Agencia de Habilidades para el Futuro.
• Propiciar el recorrido del Centro de Simulación. Exploración de los distintos laboratorios del Centro para acercarse a experiencias prácticas, realistas y seguras a partir de simuladores y de realidad virtual que se vinculan con distintos campos ocupacionales.

Contenidos:

- Habilidades: Autoconocimiento.

Encuentro 1

• Factores que influyen en la elección y toma de decisiones.
• Introducción a las Áreas de interés y Opciones de Estudio.
• Exploración de planes de estudio / incumbencias profesionales.
• Páginas de interés con información relevante para la búsqueda.

Encuentro 2: Experiencias prácticas con herramientas para el mundo del trabajo

Objetivos:

• Reconocer cómo las experiencias previas, intereses, valores y aprendizajes configuran un recorrido formativo y laboral propio, flexible y en evolución.
• Elaborar un plan de acción que articule formación, trabajo y desarrollo personal, considerando las oportunidades reales del entorno y las metas individuales.
• Explorar herramientas prácticas del mundo laboral (diferentes entrevistas laborales,Role playing entrevista laboral, Assessment Center, Elevator Peach).
• Reconocer la importancia de la IA en el mundo del trabajo actual (Perfil laboral, CV, Simulación de entrevistas)
• Elaborar un plan de acción que articule formación, trabajo y desarrollo personal, considerando las oportunidades del entorno y las metas individuales.
• Propiciar el recorrido del Centro de Simulación. Exploración de los distintos laboratorios del Centro para acercarse a experiencias prácticas, realistas y seguras a partir de simuladores y de realidad virtual que se vinculan con distintos campos ocupacionales.

Contenidos:

• Comparación de formaciones.
• Uso de la IA en el mundo del trabajo. Perfil laboral (Promps para su construcción)
• Armado de CV (tipos de CV, Estructura, sugerencias)
• Entrevista Laboral (tipos de entrevista, role playing entrevista laboral, Assessment Center, Elevator Peach)

Lab Emprendedor es un certamen impulsado por la Dirección General de Emprendedores del Ministerio de Desarrollo Económico, destinado a estudiantes del último año de escuelas secundarias de la Ciudad de Buenos Aires. La iniciativa invita a los jóvenes a trabajar en equipo para desarrollar soluciones innovadoras a desafíos vinculados con las transformaciones urbanas, con potencial de convertirse en proyectos reales. Durante los meses de agosto, septiembre y octubre, estudiantes de 5to año de distintas escuelas participaron de las instancias de producción y profundización. 

En esta jornada de cierre —la instancia final del programa—10 equipos destacados presentan sus ideas ante el jurado y el público, compartiendo una mañana de intercambio con emprendedores, jóvenes líderes y universidades.

Actividades durante la jornada

* Pitch final. Los 10 equipos finalistas exponen sus soluciones y modelos de negocio ante un jurado integrado por emprendedores y referentes del ecosistema.
* Charla inspiradora con emprendedores. Emprendedores de la Ciudad cuentan su recorrido, los obstáculos que enfrentaron y los aprendizajes de sus primeros pasos.
* Panel de jóvenes líderes. Jóvenes referentes del sector productivo conversan sobre el futuro del empleo y las oportunidades para quienes inician su vida laboral o emprendedora.
* Cierre y distinción a los 3 equipos más destacados. Dos equipos son elegidos por el jurado y uno por la votación del público presente.
* Espacio de universidades en el foyer. En paralelo a la jornada, centros de emprendedores de universidades presentan en el foyer de la Usina su oferta de formación y acompañamiento para seguir desarrollando proyectos después del secundario.

IMPORTANTE

El evento comenzará a las 9hs puntual, de modo que se sugiere concurrir 8.30h para la acreditación. 

Más información en el siguiente documento:

https://drive.google.com/file/d/1bixVG4TGgSmKraAPbTqk4J6-PRG_UKMv/view?usp=drive_link

Fundamentación de la Propuesta

Nueva Escuela es un centro educativo con más de 50 años de trayectoria. Comenzó a funcionar un 15 de marzo de 1970, con el objetivo fundamental de formar profesionales especializados en las artes, el diseño y la comunicación. El equipo docente cuenta con profesionales de excelencia académica y vasta trayectoria que brindan a cada uno de los y las estudiantes una formación completa que les permita distinguirse en su futuro profesional.

La propuesta que surge desde Nueva Escuela de Diseño y Comunicación se basa en el acercamiento a las prácticas educativas del nivel superior, esto implica familiarizarse con el entorno académico y las dinámicas que se desarrollan en este nivel educativo.

Las actividades se realizarán dentro de las carreras: Diseño Gráfico y Digital; Diseño de Modas e Indumentaria; Diseño de Animación y Dibujos Animados; Diseño de Interiores y  Artes Visuales, Diseño y Programación Web, Comunicación y Marketing Digital donde tendrán ejercicios dentro del entorno físico y social del aula que los acerque al mundo del académico.

Propósitos:

• Brindar la oportunidad de enfocarse en áreas de estudio específicas de las carreras de arte, diseño y comunicación visual.
• Incorporar una combinación de trabajo en clase, trabajo en equipo y prácticas profesionales. 
• Experimentar para su futura carrera o profesión y dialogar sobre la transición al mundo laboral en estas áreas. 

Objetivos 

Se espera que las y los estudiantes logren:

• Participar de forma activa en cada espacio áulico que transiten. 
• Reforzar sus habilidades de estudio, como la lectura comprensiva a través de las consignas sugeridas por los profesores. 
• Participar en actividades extracurriculares y grupos de interés. Esto permitirá que desarrollen habilidades sociales y se sientan cómodos al interactuar en un entorno de nivel superior. 
• Dialogar sobre cómo es la responsabilidad en el nivel superior, la gestión del tiempo y la importancia del equilibrio entre el trabajo académico y la vida personal.

Actividades Inducción:

Los estudiantes serán recibidos por el equipo de gestión de la Nueva Escuela de Diseño y Comunicación.  En este primer encuentro se presentarán las autoridades. Les compartirán la historia institucional.

Actividades Centrales: 

Las actividades están pensadas para que cada día tengan una carrera diferente y que los estudiantes compartan todos juntos las experiencias acompañado por un profesional de la disciplina.

Artes Visuales:

• Nuestro Primer Manifiesto Visual: Esta actividad busca generar un primer encuentro creativo y colaborativo entre los ingresantes de la carrera de Artes Visuales a través de la creación de un cartel colectivo utilizando la técnica del estarcido o stencil. Los estudiantes trabajarán de forma grupal para diseñar y plasmar imágenes y mensajes simples utilizando plantillas pre-diseñadas o creadas en el momento, esponjas, pinceles y una paleta de colores blanco, negro y colores primarios. El objetivo es fomentar la interacción, la experimentación con la técnica y la producción de una pieza visual que represente el inicio de su camino en la carrera. La misma será montada en un espacio común que los estudiantes habiten durante la cursada

Diseño Gráfico y Digital:

• Tipografía Expresiva: Letras ilustradas. Realizarán un trabajo basado en la idea del Lettering, un estilo que combina conceptos tipográficos con otros recursos ligados a la ilustración, permitiendo así el diseño de piezas muy creativas. Se propone la realización de un pequeño póster, con una frase o con el nombre del estudiante, dibujando las letras e incorporando color.

Diseño de Animación y Dibujos Animados

• De la idea a la animación Los alumnos recibirán una introducción a los conceptos básicos de la animación, lo que les permitirá interiorizarse en los roles y procesos de producción de una idea. Este enfoque tiene como objetivo ofrecer una experiencia divertida y educativa, ya que busca proporcionar una base sólida para entender cómo se desarrolla una idea desde su concepción hasta su producción. Al mezclar las descripciones que cada uno elabora y permitir que cada persona saque una al azar, se añade un elemento de sorpresa que puede hacer que el proceso sea aún más emocionante. El desafío de interpretar y dibujar a partir de lo que leen no solo estimula la creatividad, sino que también resalta la importancia de la comunicación y la observación en el trabajo en equipo, características propias de la animación.

Diseño de Interiores

• Homestyler: Diseña el cuarto ideal de un adolescente: Diseña el cuarto ideal de un adolescente Se les da medidas y arman una maqueta a escala. Creatividad y funcionalidad. Diseñar un espacio que refleje los gustos y necesidades de un adolescente, combinando estética y practicidad. Dibujar y colorear la distribución del mobiliario y la decoración en la hoja impresa, usando marcadores y lápices de colores.

Diseño de modas e Indumentaria:

• ¿Cuál usuarias? Realizarán reconocimientos de diferentes texturas y harán un recorrido sobre las distintas técnicas usadas en el universo textil y reconocerán en base a su talla cuál es la que mejor se adecuan a su imagen.

Comunicación y Marketing Digital

• Hablemos de Storytelling: A través del storytelling, las ideas no solo se comunican, sino que generan impacto, capturan la atención y facilitan la comprensión. En marketing, educación, liderazgo y hasta en la vida cotidiana, contar historias ayuda a influir, inspirar y generar empatía. Aprende a identificarla a través de la composición de sus elementos

Diseño y Programación Web

• Diseñando la pantalla de inicio de una App para comprar tickets de conciertos: Realizarán un ejercicio práctico para comenzar a pensar como diseñadores UX/UI. El objetivo es crear el wireframe en papel de la pantalla de inicio de una aplicación móvil para la compra de tickets de conciertos

Fotografía: - Materia transversal - 

• Redescubrir lo cotidiano con ojos de fotógrafo 

Los estudiantes redescubrirán elementos de la vida cotidiana a través de una mirada que analice la imagen desde el teléfono celular y puedan comprender la importancia y la incidencia de los elementos que la componen como: las luces y las sombras y cómo una imagen de algo simple puede adquirir carácter fotográfico.                

Cierre: Al finalizar se espera intercambio con los y las estudiantes. Se dará una

devolución por parte del equipo con una comunicación bidireccional que abarque una mirada holística sobre su aprendizaje dentro del espacio de las actividades de aproximación al universo del nivel técnico superior. 

Las actividades serán en el turno mañana de 8:30 hs a 12:30 hs y la grilla horaria se encuentra a partir de marzo 2026

La capacidad máxima de alumnos es de 30 (treinta) 

Seguridad e Higiene en Acción: Identificación, Diagnóstico y Gestión de Emergencias  (Recorrido Virtual + Incendios VR)

Descripción

La siguiente microexperiencias VCF, reúne en un único recorrido de cuatro encuentros los procesos de identificación, diagnóstico y gestión preventiva de riesgos laborales junto con la preparación y respuesta ante emergencias. Comienza con la observación de un entorno de trabajo simulado y la sensibilización sobre la cultura de prevención, avanza hacia el diagnóstico de riesgos mediante la metodología IPER y el diseño de un plan integral de Seguridad e Higiene, y culmina con la organización de una evacuación segura y la gestión de una emergencia bajo presión mediante el simulador de Incendios VR. El Recorrido Virtual acompaña la primera mitad de la microexperiencia VCF como entorno de observación y diagnóstico, mientras que Incendios VR se incorpora en el cierre para la práctica de respuesta ante crisis.

Fundamentación

Identificar un riesgo, diagnosticar y responder ante una emergencia son momentos de un mismo proceso formativo, aunque suelen enseñarse de manera fragmentada. Esta microexperiencia integra esos momentos en una progresión única: de la observación y sensibilización inicial, a la evaluación técnica de riesgos mediante la metodología IPER, al diseño de un plan integral de Seguridad e Higiene, y finalmente a la organización de una evacuación y a la gestión de una emergencia real bajo presión.

Objetivos

Objetivo general

Desarrollar la capacidad de identificar, diagnosticar y gestionar preventivamente los riesgos laborales de un entorno de trabajo simulado, e integrar esa capacidad con la organización de una evacuación segura y la gestión de una emergencia, comunicando y actuando con responsabilidad y criterio técnico.

Objetivos específicos

• Identificar riesgos laborales, actos inseguros y condiciones peligrosas en un entorno simulado, y comprender la importancia de la cultura de prevención.

• Aplicar la metodología IPER para diagnosticar y priorizar riesgos, utilizando la jerarquía de controles para proponer medidas de mejora.

• Integrar diagnóstico, planificación y evaluación en un plan técnico de Seguridad e Higiene, y comunicarlo con criterios normativos.

• Aplicar los pasos del protocolo de evacuación y coordinar equipos garantizando una salida ordenada y segura.

• Comunicar con claridad durante una emergencia y liderar equipos bajo presión, demostrando una respuesta integral con responsabilidad y criterio técnico.

Contenidos

Encuentro 1 — Identifica los peligros y la cultura de prevención

• Recorrido Virtual por un entorno de trabajo simulado: observación de condiciones y situaciones propias de ambientes productivos y operativos.

• Identificación de peligros asociados a tareas, instalaciones, herramientas y comportamientos humanos.

• Tipos y clasificación de riesgos laborales; actos inseguros y condiciones peligrosas.

• Introducción a la cultura de prevención y a la autoprotección.

• Elaboración de un primer mapa de riesgos.

Encuentro 3 — Organiza una evacuación segura y gestiona la emergencia.

• Recorrido Virtual por planos de evacuación y señalización de seguridad.

• Análisis de rutas de escape.

• Roles y responsabilidades dentro de un equipo de respuesta.

• Escenarios de crisis simulados en el simulador de incendios VR.

• Comunicación efectiva y transmisión clara de información durante una emergencia.

• Liderazgo y coordinación de equipos bajo presión.

Evaluación

La evaluación tiene carácter formativo e integrador, y acompaña la progresión de la microexperiencia VCF desde la identificación inicial de riesgos hasta la gestión de una emergencia completa. Se consideran los siguientes criterios:

• Identificación de riesgos y elaboración del mapa de riesgos: precisión y cobertura de los peligros detectados durante el Recorrido Virtual, y comprensión de la cultura de prevención.

• Organización de la evacuación: manejo de planos, señalización y rutas de escape, y cumplimiento de roles dentro del equipo de respuesta.

• Gestión de la emergencia bajo presión: claridad y efectividad de la comunicación, calidad del liderazgo y de las decisiones adoptadas durante los escenarios simulados en Incendios VR, y coherencia de la respuesta integral ante la emergencia.

Microexperiencia del telar al diseño digital

Descripción

El Laboratorio Textil es un espacio que conecta la tradición productiva del sector textil argentino con la innovación tecnológica, el diseño sustentable y la digitalización industrial. A través de experiencias vivenciales organizadas en tres niveles progresivos, los y las participantes exploran la historia, los procesos, las profesiones y las herramientas del mundo textil contemporáneo, comprendiendo su potencial como sector estratégico de desarrollo económico, tecnológico y creativo. El recorrido abarca desde los procesos productivos clásicos (moldería, tizado, confección) hasta las nuevas tecnologías aplicadas (software, impresión 3D textil, diseño por computadora y materiales inteligentes). Se promueve la comprensión de la industria como espacio de innovación, empleo y emprendimiento, desarrollando habilidades blandas y técnicas, y fomentando la creatividad aplicada, la sustentabilidad y la perspectiva de género y diversidad. El laboratorio articula con la Cámara Argentina de Innovación Textil y Afines (CAITA) y con espacios de formación profesional del Centro de Simulación, integrando orientación vocacional, simulación digital y diseño técnico asistido. Como cierre del recorrido, se ofrece además una jornada extra —el Taller "Desarrollo e Innovación Textil: del telar al diseño digital"— pensada como una experiencia introductoria e integradora del sector.

Fundamentación

La industria textil argentina combina una fuerte tradición productiva con un proceso creciente de transformación tecnológica: la digitalización del diseño, el tizado y el corte automatizado, y la incorporación de nuevos materiales conviven con oficios y saberes históricos que siguen siendo centrales para el sector. Comprender esta convivencia entre tradición e innovación resulta clave para que los y las participantes puedan reconocer al textil no solo como una industria del pasado, sino como un campo vigente de desarrollo económico, tecnológico y creativo. El laboratorio propone un recorrido progresivo —desde la comprensión histórica y conceptual del sector hasta la experimentación con tecnologías de diseño digital y nuevos materiales— que permite a los y las participantes construir gradualmente una visión integral de la cadena de valor textil: sus procesos, sus profesiones, sus tecnologías y sus desafíos de sustentabilidad. Cada microdesafío se organiza en torno a una capacidad observable y concluye en una evidencia concreta de desempeño, siguiendo el modelo pedagógico del Centro de Simulación: no se trata de memorizar contenidos sobre la industria textil, sino de explorar, decidir, diseñar y comunicar soluciones en un entorno de práctica situado. De este modo, la propuesta articula la creatividad, la técnica y la conciencia ambiental con una mirada orientada a la vocación, el empleo y el emprendimiento en el sector.

Objetivo general

Diseñar, representar y analizar procesos y productos textiles utilizando herramientas técnicas, digitales y sustentables, integrando historia, innovación y diseño en proyectos que vinculan creatividad, tecnología y empleo.

Objetivos específicos

Se espera que, al finalizar el recorrido, los/as participantes puedan:

• Comprender la historia y la relevancia del sector textil argentino y su evolución tecnológica.

• Identificar las etapas del proceso productivo textil y las tecnologías que lo modernizan.

• Reconocer distintos tipos de telas inteligentes y su relación con la sustentabilidad y la economía circular.

• Comprender la lógica estructural de una prenda y crear moldes básicos aplicando criterios de diseño y ergonomía.

• Analizar la eficiencia y el impacto ambiental del tizado y el corte digital.

• Diseñar una prenda conceptual sustentable, argumentando el proceso de diseño y la elección de materiales.

• Aplicar tecnología digital al proceso de diseño, tizado y confección en un entorno CAD/CAM.

• Reconocer nuevos materiales textiles —biotextiles, fibras recicladas, textiles con sensores— y sus aplicaciones.

• Comunicar de manera visual y oral una propuesta de innovación textil, documentando el proceso de trabajo.

• Reconocer oportunidades de formación, empleo y emprendimiento en la industria textil.

Contenidos

Nivel 1 — Introducción al Mundo Textil y sus Innovaciones

Microdesafío 1: Conocé la historia del textil

Los estudiantes exploran la evolución de la industria textil desde los telares manuales hasta la automatización moderna, analizando su papel histórico, social y económico en Argentina y el mundo.

• Orígenes del textil y la Revolución Industrial.

• Desarrollo de la industria textil argentina.

• Innovaciones actuales y futuro del trabajo.

Expectativas de logro: comprender la historia y relevancia del sector textil; reconocer la evolución tecnológica del trabajo textil; valorar la industria textil como espacio de identidad y desarrollo.

Microdesafío 2: Descubrí los procesos y tecnologías del textil

Los participantes observan el ciclo productivo de una prenda —desde la recepción de la tela hasta la comercialización— y analizan el rol de la tecnología en cada etapa, a partir de material audiovisual y actividades interactivas.

• Etapas del proceso productivo: moldería, tizado, confección y control de calidad.

• Transformación digital: corte automatizado, diseño asistido y sustentabilidad.

• Tecnología aplicada a la producción y a los nuevos materiales.

Expectativas de logro: identificar las etapas del proceso productivo textil; reconocer tecnologías que modernizan el sector; reflexionar sobre la innovación como motor de empleo.

Microdesafío 3: Experimentá con telas inteligentes

Los y las estudiantes manipulan un muestrario de telas innovadoras (antibacterianas, Dry Fit, con protección UV, recicladas o interactivas) y reflexionan sobre su impacto en la sustentabilidad y la innovación.

• Textiles inteligentes: características y funciones.

• Sustentabilidad y economía circular en la industria textil.

• Materiales reciclados y biofabricados.

Expectativas de logro: reconocer distintos tipos de telas inteligentes; comprender cómo la tecnología transforma los materiales; vincular innovación y sostenibilidad en el diseño textil.

Nivel 2 — Diseño, Moldería y Tizado Digital

Microdesafío 1: Diseñá tu molde

Los estudiantes conocen los principios de la moldería y crean moldes básicos en formato físico o digital, comprendiendo su relación con la forma y la función de la prenda.

• Fundamentos de moldería.

• Concepto de molde base y escalado.

• Herramientas manuales y digitales para diseño técnico.

Expectativas de logro: comprender la lógica estructural de una prenda; crear moldes básicos aplicando criterios de diseño y ergonomía; incorporar precisión y observación técnica al trabajo textil.

Microdesafío 2: Optimizá con tizado digital

Introducción al software de tizado y corte automatizado. Los participantes observan cómo se organizan las piezas sobre la tela para reducir desperdicio y mejorar la eficiencia.

• Concepto de tizado.

• Introducción al tizado digital (Audaces, Optitex, Investronica).

• Sustentabilidad y reducción de desperdicio textil.

Expectativas de logro: comprender la función del tizado en la producción; analizar la eficiencia y el impacto ambiental del corte digital; reconocer la importancia de la tecnología CAD/CAM en la industria.

Microdesafío 3: Creá tu diseño sustentable

A partir de una consigna (ropa técnica, vestimenta laboral, diseño circular), los y las estudiantes crean un diseño básico de prenda que combine funcionalidad, estética e impacto ambiental positivo.

• Diseño textil con propósito.

• Principios de sustentabilidad y economía circular.

• Comunicación visual del producto.

Expectativas de logro: diseñar una prenda conceptual sustentable; argumentar el proceso de diseño y elección de materiales; relacionar creatividad y conciencia ambiental en el diseño.

Evaluación

La evaluación es de carácter formativo y se basa en la evidencia concreta de desempeño producida en cada microdesafío, siguiendo el modelo de evaluación auténtica del Centro de Simulación: no se prioriza la memorización de contenidos, sino la capacidad de aplicar conocimientos, habilidades y actitudes en cada instancia de práctica. Se consideran los siguientes criterios:

• Comprensión histórica y conceptual del sector: capacidad de reconocer la evolución del textil y su relevancia económica, social y cultural.

• Identificación de procesos y tecnologías: reconocimiento de las etapas productivas y de las tecnologías que modernizan al sector.

• Producción de evidencias técnicas: calidad de los moldes diseñados, del tizado optimizado y del diseño sustentable elaborado en el Nivel 2.

• Aplicación de tecnología digital: desempeñó en la simulación del proceso CAD/CAM y comprensión de los nuevos materiales explorados en el Nivel 3.

• Comunicación de la propuesta: claridad, fundamentación y creatividad en la presentación final del proyecto de innovación textil.

• Participación y reflexión: involucramiento en las actividades de cada microdesafío y en las instancias de intercambio grupal, incluida la jornada extra cuando corresponda.

Fundamentación de la Propuesta: 

Organización y Desarrollo de Torneos Deportivos

Destinatarios: Estudiantes de 5.º año – Bachiller con Orientación en Educación Física

Duración: 20 horas reloj (5 jornadas de 4 horas cada una)

Las Actividades de Vinculación con el Futuro impulsadas por el Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires constituyen un dispositivo pedagógico que brinda a los estudiantes de quinto año la posibilidad de experimentar, en un contexto real, los saberes adquiridos a lo largo de su formación escolar.

En este marco, la experiencia inmersiva en el Club Atlético River Plate se presenta como un escenario ideal para que los estudiantes de la orientación en Educación Física puedan articular teoría y práctica, asumiendo el desafío de diseñar, organizar, ejecutar y evaluar un torneo multideportivo.

Esta propuesta busca desarrollar competencias de planificación, liderazgo, arbitraje, comunicación y trabajo en equipo, al mismo tiempo que promueve valores como la cooperación, el respeto y la responsabilidad. La inclusión de una jornada previa de sensibilización y capacitación potencia el desarrollo de habilidades específicas, garantizando la seguridad y el orden en el evento.

Asimismo, la integración de un espacio de periodismo deportivo enriquece la experiencia, permitiendo a los estudiantes aplicar contenidos de comunicación, redacción y producción audiovisual para difundir el torneo y registrar sus momentos más relevantes.

Se espera que esta actividad fomente la reflexión crítica sobre el rol del deporte en la educación, el desarrollo de competencias organizativas y comunicacionales, y la proyección de trayectorias vinculadas al área de la Educación Física.

Objetivos

Objetivo General

• Diseñar, planificar, ejecutar y evaluar un torneo multideportivo en el ámbito escolar, aplicando los conocimientos adquiridos en la orientación y promoviendo valores de cooperación, respeto y compromiso.

Objetivos Específicos

• Asignar y cumplir funciones específicas dentro de la organización de un evento deportivo.
• Fomentar la comunicación efectiva entre estudiantes y docentes coordinadores.
• Desarrollar habilidades de arbitraje, control técnico y gestión administrativa.
• Promover el espíritu deportivo y la participación activa de toda la comunidad.
• Evaluar la experiencia para optimizar futuras ediciones.
• Concientizar sobre la seguridad, el respeto y la equidad en el deporte escolar.
• Desarrollar competencias en redacción periodística, entrevistas, registro audiovisual y producción de contenido para redes escolares.

Metodología:

Las actividades se desarrollarán en el marco de 20 horas reloj, distribuidas en 4 horas diarias a lo largo de una semana. La metodología será de carácter teórico-práctico, combinando:

• Capacitación inicial sobre roles y funciones (árbitros, planilleros, organización).
• Recorridos guiados por las instalaciones del club y visita al Museo River Plate.
• Práctica en contexto real mediante la organización y desarrollo de torneos en cuatro disciplinas (handball, básquet, fútbol y vóley).
• Producción de contenidos periodísticos antes, durante y después de los torneos.
• Espacios de reflexión para evaluar el proceso y elaborar conclusiones colectivas.
• Se priorizará la participación activa de los estudiantes, la rotación de funciones, el trabajo colaborativo y la construcción de aprendizajes significativos a partir de la experiencia.

Sedes:

Club Atlético River Plate – Instalaciones deportivas y Museo River Plate.

Actividades Centrales

Día 0 – Capacitación y Sensibilización 

•  Inducción sobre roles y funciones (árbitros, planilleros, organización).
• Recorrida por el club y visita guiada al Museo River Plate.

Día 1 – Handball 

• Fixture con 5 equipos de 7 a 10 estudiantes.
• Rotación de funciones: árbitros, planillaje, organización.
• Partidos de 2 tiempos de 8 minutos.

Materiales: 4 pelotas de handball, 20 pecheras, silbatos.

Día 2 – Básquet 

• Partidos en formato 3 vs 3, con rotación de suplentes.
• Aproximadamente 7 equipos.
• Duración: 8 minutos por partido.

Materiales: 4 pelotas de básquet, 20 pecheras, silbatos.

Día 3 – Fútbol 

• Sistema de sumatoria de puntos en 6 canchas simultáneas.
• Formato: 6 vs 6, con rotación de árbitros y equipo libre en cada turno.

Materiales: 6 pelotas, conos grandes y pequeños.

Día 4 – Vóley y Cierre 

• Encuentros recreativos con 6 equipos.

Materiales: 3-4 pelotas de vóley, elásticos, silbatos.

Acto de premiación y merienda compartida como cierre de la experiencia.

Evaluación

La evaluación será formativa y continua, considerando:

• Cumplimiento de la función asignada.
• Trabajo en equipo y comunicación.
• Responsabilidad y puntualidad.
• Capacidad para resolver imprevistos.
• Presentación de documentación final: fixture, planillas, crónicas, boletín digital.
• Se incluirán instancias de autoevaluación y coevaluación para promover la reflexión crítica y la mejora de futuras ediciones del evento.

Exploración Vocacional: aproximación al mundo del trabajo 

Descripción

“Exploración Vocacional” es una propuesta de aproximación al mundo del trabajo destinada a estudiantes de quinto año del nivel secundario. En esta versión reducida , los participantes recorrerán distintos simuladores del Centro de Simulación para conocer áreas profesionales y ocupacionales vinculadas con la logística, la construcción, la robótica, la informática y la energía.

La microexperiencia propone que los estudiantes puedan acercarse a estos campos a partir de experiencias prácticas, situaciones simuladas, desafíos grupales y actividades de reflexión. En cada recorrido se presentarán las carreras, tecnicaturas, oficios y perfiles laborales asociados con el área trabajada, junto con las competencias que requiere el mundo laboral actual.

La propuesta no busca que los estudiantes definan de manera inmediata una carrera o profesión, sino que amplíen sus conocimientos sobre las posibilidades formativas y laborales existentes, reconozcan sus intereses y habilidades, y cuenten con más herramientas para tomar decisiones sobre su futuro.

Fundamentación

La finalización de la escuela secundaria constituye una etapa de transición en la que los jóvenes comienzan a tomar decisiones relacionadas con la continuidad de sus estudios, la formación profesional y la incorporación al mundo del trabajo. Estas decisiones suelen estar atravesadas por dudas, expectativas y un conocimiento limitado sobre las carreras y ocupaciones disponibles, sobre todo respecto de sectores productivos, tecnicaturas, oficios y perfiles menos conocidos que los tradicionales.

Al mismo tiempo, el mundo del trabajo atraviesa transformaciones asociadas con la digitalización, la automatización y la transición energética, que generan nuevas ocupaciones y modifican los conocimientos requeridos en áreas como logística, construcción, robótica, informática y energía.

Los simuladores ofrecen una oportunidad especialmente valiosa para acercar a los estudiantes a estos procesos dentro de un espacio educativo cuidado. Esta versión concentrada de la experiencia inmersiva conserva ese propósito exploratorio en un formato breve, priorizando un primer contacto con la mayor cantidad posible de sectores y una instancia de síntesis personal sobre los caminos formativos disponibles.

Objetivo general

Favorecer una aproximación significativa al mundo del trabajo mediante experiencias de simulación que permitan conocer diferentes sectores productivos, carreras asociadas, perfiles ocupacionales y competencias laborales.

Objetivos específicos

Se espera que, al finalizar la microexperiencia, los estudiantes puedan:

• Conocer características generales de los sectores de logística, construcción, robótica, informática y energía.

• Explorar situaciones, procesos y herramientas propias de diferentes ámbitos laborales.

• Identificar diferentes caminos de formación posteriores a la escuela secundaria.

• Reconocer que no existe un único recorrido formativo ni una única manera de incorporarse al mundo del trabajo.

• Relacionar sus intereses, capacidades y preferencias personales con posibles trayectorias educativas y laborales.

• Valorar la importancia del trabajo colaborativo, la comunicación y la seguridad en los entornos laborales.

• Desarrollar capacidades para resolver problemas y tomar decisiones en situaciones simuladas.

• Identificar el impacto de la tecnología y la automatización en las distintas actividades productivas.

• Elaborar un primer mapa personal de intereses y posibilidades formativas.

Organización de los encuentros

Encuentro 1 –  Conocerme para empezar a elegir: sectores productivos y tecnología

Eje principal

Introducción al mundo del trabajo y exploración de los simuladores de logística, construcción, robótica e informática.

Propósitos

• Iniciar un proceso de reflexión sobre intereses, habilidades y expectativas.

• Reconocer la diversidad de trayectorias educativas y laborales.

• Conocer procesos generales vinculados con la logística, la construcción, la robótica y la informática.

• Comprender el papel de la tecnología en los procesos productivos y la importancia de la seguridad y el trabajo en equipo.

Actividades sugeridas

• Presentación de la microexperiencia y dinámica inicial sobre profesiones, oficios y sectores laborales conocidos.

• Actividad individual breve de reconocimiento de intereses y habilidades personales.

• Recorrido por el simulador de logística, con un desafío breve de organización o preparación de pedidos.

• Recorrido general por el simulador de construcción, identificando tareas, herramientas y medidas de seguridad.

• Recorrido por el simulador de robótica, con un desafío breve de programación o automatización de una tarea sencilla.

• Recorrido por el simulador de informática, resolviendo una situación breve vinculada con dispositivos, redes o programación.

• Puesta en común sobre las habilidades requeridas en los cuatro sectores explorados y presentación de opciones de formación relacionadas.

Opciones formativas y perfiles asociados

• Tecnicatura en Logística, Ingeniería Industrial, Administración, Comercio exterior, Gestión del transporte, Operación de depósitos, Control de inventarios.

• Maestro mayor de obras, Tecnicatura en Construcciones, Formación profesional en construcción, Instalaciones eléctricas y sanitarias, Seguridad e higiene, Mantenimiento, Oficios vinculados con la construcción.

• Ingeniería en Sistemas, Ingeniería Electrónica, Ingeniería Mecatrónica, Tecnicatura en Robótica, Tecnicatura en Automatización, Tecnicatura en Programación.

• Desarrollo de software, Redes y telecomunicaciones, Soporte técnico, Ciberseguridad, Cursos de programación, Certificaciones tecnológicas, Reparación y mantenimiento de equipos.

Producto del encuentro

Ficha de exploración personal con intereses iniciales, habilidades reconocidas, y un breve registro del desafío tecnológico resuelto (problema, solución propuesta y aprendizajes).

Encuentro 2 – Energía, caminos de formación y mi proyecto vocacional

Eje principal

Exploración del simulador de energía, presentación de las alternativas de formación posteriores a la escuela secundaria, e integración de los aprendizajes en un primer proyecto formativo personal.

Propósitos

• Conocer de manera general el sector energético y las oportunidades laborales asociadas.

• Reconocer que la universidad es una posibilidad entre diversos caminos de formación: tecnicaturas, formación profesional, oficios, cursos y certificaciones.

• Integrar los aprendizajes desarrollados durante el recorrido, reconociendo relaciones entre los distintos sectores explorados.

• Elaborar un primer mapa personal de formación y exploración vocacional.

Actividades sugeridas

• Actividad inicial: "¿Qué opciones existen después de la secundaria?", con presentación de las características generales de las carreras universitarias, las tecnicaturas y la formación profesional.

• Recorrido por el simulador de energía: reconocimiento general de componentes, tareas y medidas de seguridad, y resolución de un desafío sencillo relacionado con la eficiencia energética.

• Investigación guiada breve de alternativas formativas vinculadas con los sectores explorados en el encuentro anterior.

• Elaboración de una ficha comparativa simplificada de al menos dos alternativas de formación.

• Desafío integrador breve que articule distintos sectores trabajados durante la microexperiencia (por ejemplo, un espacio productivo que necesite organizar recursos, utilizar energía e incorporar tecnología).

• Selección individual de dos o tres áreas de interés y elaboración de un mapa personal de opciones y próximos pasos.

• Presentación breve de los recorridos elegidos y autoevaluación final.

Producto final

Mapa personal de exploración formativa y laboral que incluya:

• Áreas y sectores de mayor interés.

• Actividades que resultaron más atractivas.

• Habilidades personales relacionadas.

• Oficios, cursos, tecnicaturas y carreras que podría investigar.

• Alternativas que permitirían combinar estudio y trabajo.

• Preguntas que todavía necesita responder y próximas acciones para continuar su proceso de orientación.

Evaluación

La evaluación será continua, formativa e integradora. No estará centrada en que los estudiantes elijan una carrera definitiva, sino en que puedan ampliar su conocimiento sobre el mundo laboral y reconocer diferentes opciones de formación.

Evaluación diagnóstica: Al comienzo de la microexperiencia se indagará qué carreras, tecnicaturas y oficios conocen los estudiantes, qué áreas despiertan su interés y qué expectativas tienen respecto del estudio y del trabajo.

Evaluación formativa: 

Durante el encuentro se considerará:

• Participación activa en los recorridos y actividades.

• Capacidad para identificar tareas y perfiles laborales.

• Resolución de los desafíos prácticos propuestos.

• Trabajo colaborativo y respeto por las normas de seguridad.

• Relación entre intereses personales y posibles recorridos formativos.

Evaluación final

La evaluación integradora consistirá en la elaboración y presentación del mapa personal de exploración formativa y laboral. No se evaluará que el estudiante haya elegido una única profesión, sino que pueda reconocer áreas que le interesan, identificar habilidades que posee o desea desarrollar, diferenciar alternativas de formación y formular preguntas relevantes para continuar investigando.

Criterios de evaluación

• Participación y compromiso.

• Comprensión general de los sectores explorados.

• Reconocimiento de diferentes caminos de formación.

• Relación entre intereses personales y opciones formativas.

• Elaboración del producto final.

Instrumentos de evaluación

• Registro de observación del equipo docente.

• Fichas de trabajo por simulador.

• Ficha comparativa de alternativas formativas.

• Mapa personal de exploración formativa y laboral.

Exploración Vocacional: aproximación al mundo del trabajo 

Descripción

“Exploración Vocacional” es una propuesta de aproximación al mundo del trabajo destinada a estudiantes de quinto año del nivel secundario. En esta versión reducida , los participantes recorrerán distintos simuladores del Centro de Simulación para conocer áreas profesionales y ocupacionales vinculadas con la logística, la construcción, la robótica, la informática y la energía.

La microexperiencia propone que los estudiantes puedan acercarse a estos campos a partir de experiencias prácticas, situaciones simuladas, desafíos grupales y actividades de reflexión. En cada recorrido se presentarán las carreras, tecnicaturas, oficios y perfiles laborales asociados con el área trabajada, junto con las competencias que requiere el mundo laboral actual.

La propuesta no busca que los estudiantes definan de manera inmediata una carrera o profesión, sino que amplíen sus conocimientos sobre las posibilidades formativas y laborales existentes, reconozcan sus intereses y habilidades, y cuenten con más herramientas para tomar decisiones sobre su futuro.

Fundamentación

La finalización de la escuela secundaria constituye una etapa de transición en la que los jóvenes comienzan a tomar decisiones relacionadas con la continuidad de sus estudios, la formación profesional y la incorporación al mundo del trabajo. Estas decisiones suelen estar atravesadas por dudas, expectativas y un conocimiento limitado sobre las carreras y ocupaciones disponibles, sobre todo respecto de sectores productivos, tecnicaturas, oficios y perfiles menos conocidos que los tradicionales.

Al mismo tiempo, el mundo del trabajo atraviesa transformaciones asociadas con la digitalización, la automatización y la transición energética, que generan nuevas ocupaciones y modifican los conocimientos requeridos en áreas como logística, construcción, robótica, informática y energía.

Los simuladores ofrecen una oportunidad especialmente valiosa para acercar a los estudiantes a estos procesos dentro de un espacio educativo cuidado. Esta versión concentrada de la experiencia inmersiva conserva ese propósito exploratorio en un formato breve, priorizando un primer contacto con la mayor cantidad posible de sectores y una instancia de síntesis personal sobre los caminos formativos disponibles.

Objetivo general

Favorecer una aproximación significativa al mundo del trabajo mediante experiencias de simulación que permitan conocer diferentes sectores productivos, carreras asociadas, perfiles ocupacionales y competencias laborales.

Objetivos específicos

Se espera que, al finalizar la microexperiencia, los estudiantes puedan:

• Conocer características generales de los sectores de logística, construcción, robótica, informática y energía.

• Explorar situaciones, procesos y herramientas propias de diferentes ámbitos laborales.

• Identificar diferentes caminos de formación posteriores a la escuela secundaria.

• Reconocer que no existe un único recorrido formativo ni una única manera de incorporarse al mundo del trabajo.

• Relacionar sus intereses, capacidades y preferencias personales con posibles trayectorias educativas y laborales.

• Valorar la importancia del trabajo colaborativo, la comunicación y la seguridad en los entornos laborales.

• Desarrollar capacidades para resolver problemas y tomar decisiones en situaciones simuladas.

• Identificar el impacto de la tecnología y la automatización en las distintas actividades productivas.

• Elaborar un primer mapa personal de intereses y posibilidades formativas.

Organización de los encuentros

Encuentro 1 –  Conocerme para empezar a elegir: sectores productivos y tecnología

Eje principal

Introducción al mundo del trabajo y exploración de los simuladores de logística, construcción, robótica e informática.

Propósitos

• Iniciar un proceso de reflexión sobre intereses, habilidades y expectativas.

• Reconocer la diversidad de trayectorias educativas y laborales.

• Conocer procesos generales vinculados con la logística, la construcción, la robótica y la informática.

• Comprender el papel de la tecnología en los procesos productivos y la importancia de la seguridad y el trabajo en equipo.

Actividades sugeridas

• Presentación de la microexperiencia y dinámica inicial sobre profesiones, oficios y sectores laborales conocidos.

• Actividad individual breve de reconocimiento de intereses y habilidades personales.

• Recorrido por el simulador de logística, con un desafío breve de organización o preparación de pedidos.

• Recorrido general por el simulador de construcción, identificando tareas, herramientas y medidas de seguridad.

• Recorrido por el simulador de robótica, con un desafío breve de programación o automatización de una tarea sencilla.

• Recorrido por el simulador de informática, resolviendo una situación breve vinculada con dispositivos, redes o programación.

• Puesta en común sobre las habilidades requeridas en los cuatro sectores explorados y presentación de opciones de formación relacionadas.

Opciones formativas y perfiles asociados

• Tecnicatura en Logística, Ingeniería Industrial, Administración, Comercio exterior, Gestión del transporte, Operación de depósitos, Control de inventarios.

• Maestro mayor de obras, Tecnicatura en Construcciones, Formación profesional en construcción, Instalaciones eléctricas y sanitarias, Seguridad e higiene, Mantenimiento, Oficios vinculados con la construcción.

• Ingeniería en Sistemas, Ingeniería Electrónica, Ingeniería Mecatrónica, Tecnicatura en Robótica, Tecnicatura en Automatización, Tecnicatura en Programación.

• Desarrollo de software, Redes y telecomunicaciones, Soporte técnico, Ciberseguridad, Cursos de programación, Certificaciones tecnológicas, Reparación y mantenimiento de equipos.

Producto del encuentro

Ficha de exploración personal con intereses iniciales, habilidades reconocidas, y un breve registro del desafío tecnológico resuelto (problema, solución propuesta y aprendizajes).

Encuentro 2 – Energía, caminos de formación y mi proyecto vocacional

Eje principal

Exploración del simulador de energía, presentación de las alternativas de formación posteriores a la escuela secundaria, e integración de los aprendizajes en un primer proyecto formativo personal.

Propósitos

• Conocer de manera general el sector energético y las oportunidades laborales asociadas.

• Reconocer que la universidad es una posibilidad entre diversos caminos de formación: tecnicaturas, formación profesional, oficios, cursos y certificaciones.

• Integrar los aprendizajes desarrollados durante el recorrido, reconociendo relaciones entre los distintos sectores explorados.

• Elaborar un primer mapa personal de formación y exploración vocacional.

Actividades sugeridas

• Actividad inicial: "¿Qué opciones existen después de la secundaria?", con presentación de las características generales de las carreras universitarias, las tecnicaturas y la formación profesional.

• Recorrido por el simulador de energía: reconocimiento general de componentes, tareas y medidas de seguridad, y resolución de un desafío sencillo relacionado con la eficiencia energética.

• Investigación guiada breve de alternativas formativas vinculadas con los sectores explorados en el encuentro anterior.

• Elaboración de una ficha comparativa simplificada de al menos dos alternativas de formación.

• Desafío integrador breve que articule distintos sectores trabajados durante la microexperiencia (por ejemplo, un espacio productivo que necesite organizar recursos, utilizar energía e incorporar tecnología).

• Selección individual de dos o tres áreas de interés y elaboración de un mapa personal de opciones y próximos pasos.

• Presentación breve de los recorridos elegidos y autoevaluación final.

Producto final

Mapa personal de exploración formativa y laboral que incluya:

• Áreas y sectores de mayor interés.

• Actividades que resultaron más atractivas.

• Habilidades personales relacionadas.

• Oficios, cursos, tecnicaturas y carreras que podría investigar.

• Alternativas que permitirían combinar estudio y trabajo.

• Preguntas que todavía necesita responder y próximas acciones para continuar su proceso de orientación.

Evaluación

La evaluación será continua, formativa e integradora. No estará centrada en que los estudiantes elijan una carrera definitiva, sino en que puedan ampliar su conocimiento sobre el mundo laboral y reconocer diferentes opciones de formación.

Evaluación diagnóstica: Al comienzo de la microexperiencia se indagará qué carreras, tecnicaturas y oficios conocen los estudiantes, qué áreas despiertan su interés y qué expectativas tienen respecto del estudio y del trabajo.

Evaluación formativa: 

Durante el encuentro se considerará:

• Participación activa en los recorridos y actividades.

• Capacidad para identificar tareas y perfiles laborales.

• Resolución de los desafíos prácticos propuestos.

• Trabajo colaborativo y respeto por las normas de seguridad.

• Relación entre intereses personales y posibles recorridos formativos.

Evaluación final

La evaluación integradora consistirá en la elaboración y presentación del mapa personal de exploración formativa y laboral. No se evaluará que el estudiante haya elegido una única profesión, sino que pueda reconocer áreas que le interesan, identificar habilidades que posee o desea desarrollar, diferenciar alternativas de formación y formular preguntas relevantes para continuar investigando.

Criterios de evaluación

• Participación y compromiso.

• Comprensión general de los sectores explorados.

• Reconocimiento de diferentes caminos de formación.

• Relación entre intereses personales y opciones formativas.

• Elaboración del producto final.

Instrumentos de evaluación

• Registro de observación del equipo docente.

• Fichas de trabajo por simulador.

• Ficha comparativa de alternativas formativas.

• Mapa personal de exploración formativa y laboral.

Durante el **primer encuentro**, se realizará una bienvenida y presentación del cronograma de trabajo. Se proyectará un video introductorio para abordar cómo está compuesto el patrimonio de la Escuela Belgrano y cuál es la función de la conservación y la restauración, diferenciando ambos conceptos. Se trabajará con material de lectura y se organizará un espacio de trabajo en Drive (Biblioteca). Luego, se realizará una visita a las áreas del Taller, incluyendo el Taller de Restauración y la sala contigua de investigación, donde se presentarán las pautas para la investigación y el inventario. También se llevará a cabo un recorrido museológico. Finalmente, se realizará un repaso de los contenidos trabajados y se presentarán las propuestas para las semanas siguientes: elaboración de un recursero, investigación sobre un calco, diseño de una actividad pedagógica y desarrollo de un dispositivo gráfico de prevención y cuidados (Biblioteca).
Durante el **segundo encuentro**, los y las estudiantes realizarán un recorrido museológico con especial atención al diagnóstico del estado de conservación de los calcos, la señalización, la cartelería y los soportes. Asimismo, participarán de una práctica de limpieza
en seco de los calcos mediante el uso de pinceletas y trabajarán en la preparación de moldes y su posterior llenado en yeso.
En el **tercer encuentro**, se desarrollará una práctica de reproducción de calcos, incluyendo la separación de la copia en yeso. También se continuará con la limpieza en seco de los calcos y la elaboración de fichas de relevamiento diagnóstico. Finalmente, se
realizarán actividades de retocado y una práctica de patinado.
Durante el **cuarto encuentro**, se realizará la presentación del **“Recursero”**, elaborado de manera colaborativa por los y las estudiantes. Asimismo, se presentará el dispositivo gráfico visual orientado a la prevención y al cuidado de los bienes patrimoniales, junto con la actividad didáctica diseñada para acompañar el recorrido museológico.