Vinculación con el Futuro

Microexperiencia del telar al diseño digital

Descripción

El Laboratorio Textil es un espacio que conecta la tradición productiva del sector textil argentino con la innovación tecnológica, el diseño sustentable y la digitalización industrial. A través de experiencias vivenciales organizadas en tres niveles progresivos, los y las participantes exploran la historia, los procesos, las profesiones y las herramientas del mundo textil contemporáneo, comprendiendo su potencial como sector estratégico de desarrollo económico, tecnológico y creativo. El recorrido abarca desde los procesos productivos clásicos (moldería, tizado, confección) hasta las nuevas tecnologías aplicadas (software, impresión 3D textil, diseño por computadora y materiales inteligentes). Se promueve la comprensión de la industria como espacio de innovación, empleo y emprendimiento, desarrollando habilidades blandas y técnicas, y fomentando la creatividad aplicada, la sustentabilidad y la perspectiva de género y diversidad. El laboratorio articula con la Cámara Argentina de Innovación Textil y Afines (CAITA) y con espacios de formación profesional del Centro de Simulación, integrando orientación vocacional, simulación digital y diseño técnico asistido. Como cierre del recorrido, se ofrece además una jornada extra —el Taller "Desarrollo e Innovación Textil: del telar al diseño digital"— pensada como una experiencia introductoria e integradora del sector.

Fundamentación

La industria textil argentina combina una fuerte tradición productiva con un proceso creciente de transformación tecnológica: la digitalización del diseño, el tizado y el corte automatizado, y la incorporación de nuevos materiales conviven con oficios y saberes históricos que siguen siendo centrales para el sector. Comprender esta convivencia entre tradición e innovación resulta clave para que los y las participantes puedan reconocer al textil no solo como una industria del pasado, sino como un campo vigente de desarrollo económico, tecnológico y creativo. El laboratorio propone un recorrido progresivo —desde la comprensión histórica y conceptual del sector hasta la experimentación con tecnologías de diseño digital y nuevos materiales— que permite a los y las participantes construir gradualmente una visión integral de la cadena de valor textil: sus procesos, sus profesiones, sus tecnologías y sus desafíos de sustentabilidad. Cada microdesafío se organiza en torno a una capacidad observable y concluye en una evidencia concreta de desempeño, siguiendo el modelo pedagógico del Centro de Simulación: no se trata de memorizar contenidos sobre la industria textil, sino de explorar, decidir, diseñar y comunicar soluciones en un entorno de práctica situado. De este modo, la propuesta articula la creatividad, la técnica y la conciencia ambiental con una mirada orientada a la vocación, el empleo y el emprendimiento en el sector.

Objetivo general

Diseñar, representar y analizar procesos y productos textiles utilizando herramientas técnicas, digitales y sustentables, integrando historia, innovación y diseño en proyectos que vinculan creatividad, tecnología y empleo.

Objetivos específicos

Se espera que, al finalizar el recorrido, los/as participantes puedan:

• Comprender la historia y la relevancia del sector textil argentino y su evolución tecnológica.

• Identificar las etapas del proceso productivo textil y las tecnologías que lo modernizan.

• Reconocer distintos tipos de telas inteligentes y su relación con la sustentabilidad y la economía circular.

• Comprender la lógica estructural de una prenda y crear moldes básicos aplicando criterios de diseño y ergonomía.

• Analizar la eficiencia y el impacto ambiental del tizado y el corte digital.

• Diseñar una prenda conceptual sustentable, argumentando el proceso de diseño y la elección de materiales.

• Aplicar tecnología digital al proceso de diseño, tizado y confección en un entorno CAD/CAM.

• Reconocer nuevos materiales textiles —biotextiles, fibras recicladas, textiles con sensores— y sus aplicaciones.

• Comunicar de manera visual y oral una propuesta de innovación textil, documentando el proceso de trabajo.

• Reconocer oportunidades de formación, empleo y emprendimiento en la industria textil.

Contenidos

Nivel 1 — Introducción al Mundo Textil y sus Innovaciones

Microdesafío 1: Conocé la historia del textil

Los estudiantes exploran la evolución de la industria textil desde los telares manuales hasta la automatización moderna, analizando su papel histórico, social y económico en Argentina y el mundo.

• Orígenes del textil y la Revolución Industrial.

• Desarrollo de la industria textil argentina.

• Innovaciones actuales y futuro del trabajo.

Expectativas de logro: comprender la historia y relevancia del sector textil; reconocer la evolución tecnológica del trabajo textil; valorar la industria textil como espacio de identidad y desarrollo.

Microdesafío 2: Descubrí los procesos y tecnologías del textil

Los participantes observan el ciclo productivo de una prenda —desde la recepción de la tela hasta la comercialización— y analizan el rol de la tecnología en cada etapa, a partir de material audiovisual y actividades interactivas.

• Etapas del proceso productivo: moldería, tizado, confección y control de calidad.

• Transformación digital: corte automatizado, diseño asistido y sustentabilidad.

• Tecnología aplicada a la producción y a los nuevos materiales.

Expectativas de logro: identificar las etapas del proceso productivo textil; reconocer tecnologías que modernizan el sector; reflexionar sobre la innovación como motor de empleo.

Microdesafío 3: Experimentá con telas inteligentes

Los y las estudiantes manipulan un muestrario de telas innovadoras (antibacterianas, Dry Fit, con protección UV, recicladas o interactivas) y reflexionan sobre su impacto en la sustentabilidad y la innovación.

• Textiles inteligentes: características y funciones.

• Sustentabilidad y economía circular en la industria textil.

• Materiales reciclados y biofabricados.

Expectativas de logro: reconocer distintos tipos de telas inteligentes; comprender cómo la tecnología transforma los materiales; vincular innovación y sostenibilidad en el diseño textil.

Nivel 2 — Diseño, Moldería y Tizado Digital

Microdesafío 1: Diseñá tu molde

Los estudiantes conocen los principios de la moldería y crean moldes básicos en formato físico o digital, comprendiendo su relación con la forma y la función de la prenda.

• Fundamentos de moldería.

• Concepto de molde base y escalado.

• Herramientas manuales y digitales para diseño técnico.

Expectativas de logro: comprender la lógica estructural de una prenda; crear moldes básicos aplicando criterios de diseño y ergonomía; incorporar precisión y observación técnica al trabajo textil.

Microdesafío 2: Optimizá con tizado digital

Introducción al software de tizado y corte automatizado. Los participantes observan cómo se organizan las piezas sobre la tela para reducir desperdicio y mejorar la eficiencia.

• Concepto de tizado.

• Introducción al tizado digital (Audaces, Optitex, Investronica).

• Sustentabilidad y reducción de desperdicio textil.

Expectativas de logro: comprender la función del tizado en la producción; analizar la eficiencia y el impacto ambiental del corte digital; reconocer la importancia de la tecnología CAD/CAM en la industria.

Microdesafío 3: Creá tu diseño sustentable

A partir de una consigna (ropa técnica, vestimenta laboral, diseño circular), los y las estudiantes crean un diseño básico de prenda que combine funcionalidad, estética e impacto ambiental positivo.

• Diseño textil con propósito.

• Principios de sustentabilidad y economía circular.

• Comunicación visual del producto.

Expectativas de logro: diseñar una prenda conceptual sustentable; argumentar el proceso de diseño y elección de materiales; relacionar creatividad y conciencia ambiental en el diseño.

Evaluación

La evaluación es de carácter formativo y se basa en la evidencia concreta de desempeño producida en cada microdesafío, siguiendo el modelo de evaluación auténtica del Centro de Simulación: no se prioriza la memorización de contenidos, sino la capacidad de aplicar conocimientos, habilidades y actitudes en cada instancia de práctica. Se consideran los siguientes criterios:

• Comprensión histórica y conceptual del sector: capacidad de reconocer la evolución del textil y su relevancia económica, social y cultural.

• Identificación de procesos y tecnologías: reconocimiento de las etapas productivas y de las tecnologías que modernizan al sector.

• Producción de evidencias técnicas: calidad de los moldes diseñados, del tizado optimizado y del diseño sustentable elaborado en el Nivel 2.

• Aplicación de tecnología digital: desempeñó en la simulación del proceso CAD/CAM y comprensión de los nuevos materiales explorados en el Nivel 3.

• Comunicación de la propuesta: claridad, fundamentación y creatividad en la presentación final del proyecto de innovación textil.

• Participación y reflexión: involucramiento en las actividades de cada microdesafío y en las instancias de intercambio grupal, incluida la jornada extra cuando corresponda.

Exploración Vocacional: aproximación al mundo del trabajo 

Descripción

“Exploración Vocacional” es una propuesta de aproximación al mundo del trabajo destinada a estudiantes de quinto año del nivel secundario. En esta versión reducida , los participantes recorrerán distintos simuladores del Centro de Simulación para conocer áreas profesionales y ocupacionales vinculadas con la logística, la construcción, la robótica, la informática y la energía.

La microexperiencia propone que los estudiantes puedan acercarse a estos campos a partir de experiencias prácticas, situaciones simuladas, desafíos grupales y actividades de reflexión. En cada recorrido se presentarán las carreras, tecnicaturas, oficios y perfiles laborales asociados con el área trabajada, junto con las competencias que requiere el mundo laboral actual.

La propuesta no busca que los estudiantes definan de manera inmediata una carrera o profesión, sino que amplíen sus conocimientos sobre las posibilidades formativas y laborales existentes, reconozcan sus intereses y habilidades, y cuenten con más herramientas para tomar decisiones sobre su futuro.

Fundamentación

La finalización de la escuela secundaria constituye una etapa de transición en la que los jóvenes comienzan a tomar decisiones relacionadas con la continuidad de sus estudios, la formación profesional y la incorporación al mundo del trabajo. Estas decisiones suelen estar atravesadas por dudas, expectativas y un conocimiento limitado sobre las carreras y ocupaciones disponibles, sobre todo respecto de sectores productivos, tecnicaturas, oficios y perfiles menos conocidos que los tradicionales.

Al mismo tiempo, el mundo del trabajo atraviesa transformaciones asociadas con la digitalización, la automatización y la transición energética, que generan nuevas ocupaciones y modifican los conocimientos requeridos en áreas como logística, construcción, robótica, informática y energía.

Los simuladores ofrecen una oportunidad especialmente valiosa para acercar a los estudiantes a estos procesos dentro de un espacio educativo cuidado. Esta versión concentrada de la experiencia inmersiva conserva ese propósito exploratorio en un formato breve, priorizando un primer contacto con la mayor cantidad posible de sectores y una instancia de síntesis personal sobre los caminos formativos disponibles.

Objetivo general

Favorecer una aproximación significativa al mundo del trabajo mediante experiencias de simulación que permitan conocer diferentes sectores productivos, carreras asociadas, perfiles ocupacionales y competencias laborales.

Objetivos específicos

Se espera que, al finalizar la microexperiencia, los estudiantes puedan:

• Conocer características generales de los sectores de logística, construcción, robótica, informática y energía.

• Explorar situaciones, procesos y herramientas propias de diferentes ámbitos laborales.

• Identificar diferentes caminos de formación posteriores a la escuela secundaria.

• Reconocer que no existe un único recorrido formativo ni una única manera de incorporarse al mundo del trabajo.

• Relacionar sus intereses, capacidades y preferencias personales con posibles trayectorias educativas y laborales.

• Valorar la importancia del trabajo colaborativo, la comunicación y la seguridad en los entornos laborales.

• Desarrollar capacidades para resolver problemas y tomar decisiones en situaciones simuladas.

• Identificar el impacto de la tecnología y la automatización en las distintas actividades productivas.

• Elaborar un primer mapa personal de intereses y posibilidades formativas.

Organización de los encuentros

Encuentro 1 –  Conocerme para empezar a elegir: sectores productivos y tecnología

Eje principal

Introducción al mundo del trabajo y exploración de los simuladores de logística, construcción, robótica e informática.

Propósitos

• Iniciar un proceso de reflexión sobre intereses, habilidades y expectativas.

• Reconocer la diversidad de trayectorias educativas y laborales.

• Conocer procesos generales vinculados con la logística, la construcción, la robótica y la informática.

• Comprender el papel de la tecnología en los procesos productivos y la importancia de la seguridad y el trabajo en equipo.

Actividades sugeridas

• Presentación de la microexperiencia y dinámica inicial sobre profesiones, oficios y sectores laborales conocidos.

• Actividad individual breve de reconocimiento de intereses y habilidades personales.

• Recorrido por el simulador de logística, con un desafío breve de organización o preparación de pedidos.

• Recorrido general por el simulador de construcción, identificando tareas, herramientas y medidas de seguridad.

• Recorrido por el simulador de robótica, con un desafío breve de programación o automatización de una tarea sencilla.

• Recorrido por el simulador de informática, resolviendo una situación breve vinculada con dispositivos, redes o programación.

• Puesta en común sobre las habilidades requeridas en los cuatro sectores explorados y presentación de opciones de formación relacionadas.

Opciones formativas y perfiles asociados

• Tecnicatura en Logística, Ingeniería Industrial, Administración, Comercio exterior, Gestión del transporte, Operación de depósitos, Control de inventarios.

• Maestro mayor de obras, Tecnicatura en Construcciones, Formación profesional en construcción, Instalaciones eléctricas y sanitarias, Seguridad e higiene, Mantenimiento, Oficios vinculados con la construcción.

• Ingeniería en Sistemas, Ingeniería Electrónica, Ingeniería Mecatrónica, Tecnicatura en Robótica, Tecnicatura en Automatización, Tecnicatura en Programación.

• Desarrollo de software, Redes y telecomunicaciones, Soporte técnico, Ciberseguridad, Cursos de programación, Certificaciones tecnológicas, Reparación y mantenimiento de equipos.

Producto del encuentro

Ficha de exploración personal con intereses iniciales, habilidades reconocidas, y un breve registro del desafío tecnológico resuelto (problema, solución propuesta y aprendizajes).

Encuentro 2 – Energía, caminos de formación y mi proyecto vocacional

Eje principal

Exploración del simulador de energía, presentación de las alternativas de formación posteriores a la escuela secundaria, e integración de los aprendizajes en un primer proyecto formativo personal.

Propósitos

• Conocer de manera general el sector energético y las oportunidades laborales asociadas.

• Reconocer que la universidad es una posibilidad entre diversos caminos de formación: tecnicaturas, formación profesional, oficios, cursos y certificaciones.

• Integrar los aprendizajes desarrollados durante el recorrido, reconociendo relaciones entre los distintos sectores explorados.

• Elaborar un primer mapa personal de formación y exploración vocacional.

Actividades sugeridas

• Actividad inicial: "¿Qué opciones existen después de la secundaria?", con presentación de las características generales de las carreras universitarias, las tecnicaturas y la formación profesional.

• Recorrido por el simulador de energía: reconocimiento general de componentes, tareas y medidas de seguridad, y resolución de un desafío sencillo relacionado con la eficiencia energética.

• Investigación guiada breve de alternativas formativas vinculadas con los sectores explorados en el encuentro anterior.

• Elaboración de una ficha comparativa simplificada de al menos dos alternativas de formación.

• Desafío integrador breve que articule distintos sectores trabajados durante la microexperiencia (por ejemplo, un espacio productivo que necesite organizar recursos, utilizar energía e incorporar tecnología).

• Selección individual de dos o tres áreas de interés y elaboración de un mapa personal de opciones y próximos pasos.

• Presentación breve de los recorridos elegidos y autoevaluación final.

Producto final

Mapa personal de exploración formativa y laboral que incluya:

• Áreas y sectores de mayor interés.

• Actividades que resultaron más atractivas.

• Habilidades personales relacionadas.

• Oficios, cursos, tecnicaturas y carreras que podría investigar.

• Alternativas que permitirían combinar estudio y trabajo.

• Preguntas que todavía necesita responder y próximas acciones para continuar su proceso de orientación.

Evaluación

La evaluación será continua, formativa e integradora. No estará centrada en que los estudiantes elijan una carrera definitiva, sino en que puedan ampliar su conocimiento sobre el mundo laboral y reconocer diferentes opciones de formación.

Evaluación diagnóstica: Al comienzo de la microexperiencia se indagará qué carreras, tecnicaturas y oficios conocen los estudiantes, qué áreas despiertan su interés y qué expectativas tienen respecto del estudio y del trabajo.

Evaluación formativa: 

Durante el encuentro se considerará:

• Participación activa en los recorridos y actividades.

• Capacidad para identificar tareas y perfiles laborales.

• Resolución de los desafíos prácticos propuestos.

• Trabajo colaborativo y respeto por las normas de seguridad.

• Relación entre intereses personales y posibles recorridos formativos.

Evaluación final

La evaluación integradora consistirá en la elaboración y presentación del mapa personal de exploración formativa y laboral. No se evaluará que el estudiante haya elegido una única profesión, sino que pueda reconocer áreas que le interesan, identificar habilidades que posee o desea desarrollar, diferenciar alternativas de formación y formular preguntas relevantes para continuar investigando.

Criterios de evaluación

• Participación y compromiso.

• Comprensión general de los sectores explorados.

• Reconocimiento de diferentes caminos de formación.

• Relación entre intereses personales y opciones formativas.

• Elaboración del producto final.

Instrumentos de evaluación

• Registro de observación del equipo docente.

• Fichas de trabajo por simulador.

• Ficha comparativa de alternativas formativas.

• Mapa personal de exploración formativa y laboral.

Exploración Vocacional: aproximación al mundo del trabajo 

Descripción

“Exploración Vocacional” es una propuesta de aproximación al mundo del trabajo destinada a estudiantes de quinto año del nivel secundario. En esta versión reducida , los participantes recorrerán distintos simuladores del Centro de Simulación para conocer áreas profesionales y ocupacionales vinculadas con la logística, la construcción, la robótica, la informática y la energía.

La microexperiencia propone que los estudiantes puedan acercarse a estos campos a partir de experiencias prácticas, situaciones simuladas, desafíos grupales y actividades de reflexión. En cada recorrido se presentarán las carreras, tecnicaturas, oficios y perfiles laborales asociados con el área trabajada, junto con las competencias que requiere el mundo laboral actual.

La propuesta no busca que los estudiantes definan de manera inmediata una carrera o profesión, sino que amplíen sus conocimientos sobre las posibilidades formativas y laborales existentes, reconozcan sus intereses y habilidades, y cuenten con más herramientas para tomar decisiones sobre su futuro.

Fundamentación

La finalización de la escuela secundaria constituye una etapa de transición en la que los jóvenes comienzan a tomar decisiones relacionadas con la continuidad de sus estudios, la formación profesional y la incorporación al mundo del trabajo. Estas decisiones suelen estar atravesadas por dudas, expectativas y un conocimiento limitado sobre las carreras y ocupaciones disponibles, sobre todo respecto de sectores productivos, tecnicaturas, oficios y perfiles menos conocidos que los tradicionales.

Al mismo tiempo, el mundo del trabajo atraviesa transformaciones asociadas con la digitalización, la automatización y la transición energética, que generan nuevas ocupaciones y modifican los conocimientos requeridos en áreas como logística, construcción, robótica, informática y energía.

Los simuladores ofrecen una oportunidad especialmente valiosa para acercar a los estudiantes a estos procesos dentro de un espacio educativo cuidado. Esta versión concentrada de la experiencia inmersiva conserva ese propósito exploratorio en un formato breve, priorizando un primer contacto con la mayor cantidad posible de sectores y una instancia de síntesis personal sobre los caminos formativos disponibles.

Objetivo general

Favorecer una aproximación significativa al mundo del trabajo mediante experiencias de simulación que permitan conocer diferentes sectores productivos, carreras asociadas, perfiles ocupacionales y competencias laborales.

Objetivos específicos

Se espera que, al finalizar la microexperiencia, los estudiantes puedan:

• Conocer características generales de los sectores de logística, construcción, robótica, informática y energía.

• Explorar situaciones, procesos y herramientas propias de diferentes ámbitos laborales.

• Identificar diferentes caminos de formación posteriores a la escuela secundaria.

• Reconocer que no existe un único recorrido formativo ni una única manera de incorporarse al mundo del trabajo.

• Relacionar sus intereses, capacidades y preferencias personales con posibles trayectorias educativas y laborales.

• Valorar la importancia del trabajo colaborativo, la comunicación y la seguridad en los entornos laborales.

• Desarrollar capacidades para resolver problemas y tomar decisiones en situaciones simuladas.

• Identificar el impacto de la tecnología y la automatización en las distintas actividades productivas.

• Elaborar un primer mapa personal de intereses y posibilidades formativas.

Organización de los encuentros

Encuentro 1 –  Conocerme para empezar a elegir: sectores productivos y tecnología

Eje principal

Introducción al mundo del trabajo y exploración de los simuladores de logística, construcción, robótica e informática.

Propósitos

• Iniciar un proceso de reflexión sobre intereses, habilidades y expectativas.

• Reconocer la diversidad de trayectorias educativas y laborales.

• Conocer procesos generales vinculados con la logística, la construcción, la robótica y la informática.

• Comprender el papel de la tecnología en los procesos productivos y la importancia de la seguridad y el trabajo en equipo.

Actividades sugeridas

• Presentación de la microexperiencia y dinámica inicial sobre profesiones, oficios y sectores laborales conocidos.

• Actividad individual breve de reconocimiento de intereses y habilidades personales.

• Recorrido por el simulador de logística, con un desafío breve de organización o preparación de pedidos.

• Recorrido general por el simulador de construcción, identificando tareas, herramientas y medidas de seguridad.

• Recorrido por el simulador de robótica, con un desafío breve de programación o automatización de una tarea sencilla.

• Recorrido por el simulador de informática, resolviendo una situación breve vinculada con dispositivos, redes o programación.

• Puesta en común sobre las habilidades requeridas en los cuatro sectores explorados y presentación de opciones de formación relacionadas.

Opciones formativas y perfiles asociados

• Tecnicatura en Logística, Ingeniería Industrial, Administración, Comercio exterior, Gestión del transporte, Operación de depósitos, Control de inventarios.

• Maestro mayor de obras, Tecnicatura en Construcciones, Formación profesional en construcción, Instalaciones eléctricas y sanitarias, Seguridad e higiene, Mantenimiento, Oficios vinculados con la construcción.

• Ingeniería en Sistemas, Ingeniería Electrónica, Ingeniería Mecatrónica, Tecnicatura en Robótica, Tecnicatura en Automatización, Tecnicatura en Programación.

• Desarrollo de software, Redes y telecomunicaciones, Soporte técnico, Ciberseguridad, Cursos de programación, Certificaciones tecnológicas, Reparación y mantenimiento de equipos.

Producto del encuentro

Ficha de exploración personal con intereses iniciales, habilidades reconocidas, y un breve registro del desafío tecnológico resuelto (problema, solución propuesta y aprendizajes).

Encuentro 2 – Energía, caminos de formación y mi proyecto vocacional

Eje principal

Exploración del simulador de energía, presentación de las alternativas de formación posteriores a la escuela secundaria, e integración de los aprendizajes en un primer proyecto formativo personal.

Propósitos

• Conocer de manera general el sector energético y las oportunidades laborales asociadas.

• Reconocer que la universidad es una posibilidad entre diversos caminos de formación: tecnicaturas, formación profesional, oficios, cursos y certificaciones.

• Integrar los aprendizajes desarrollados durante el recorrido, reconociendo relaciones entre los distintos sectores explorados.

• Elaborar un primer mapa personal de formación y exploración vocacional.

Actividades sugeridas

• Actividad inicial: "¿Qué opciones existen después de la secundaria?", con presentación de las características generales de las carreras universitarias, las tecnicaturas y la formación profesional.

• Recorrido por el simulador de energía: reconocimiento general de componentes, tareas y medidas de seguridad, y resolución de un desafío sencillo relacionado con la eficiencia energética.

• Investigación guiada breve de alternativas formativas vinculadas con los sectores explorados en el encuentro anterior.

• Elaboración de una ficha comparativa simplificada de al menos dos alternativas de formación.

• Desafío integrador breve que articule distintos sectores trabajados durante la microexperiencia (por ejemplo, un espacio productivo que necesite organizar recursos, utilizar energía e incorporar tecnología).

• Selección individual de dos o tres áreas de interés y elaboración de un mapa personal de opciones y próximos pasos.

• Presentación breve de los recorridos elegidos y autoevaluación final.

Producto final

Mapa personal de exploración formativa y laboral que incluya:

• Áreas y sectores de mayor interés.

• Actividades que resultaron más atractivas.

• Habilidades personales relacionadas.

• Oficios, cursos, tecnicaturas y carreras que podría investigar.

• Alternativas que permitirían combinar estudio y trabajo.

• Preguntas que todavía necesita responder y próximas acciones para continuar su proceso de orientación.

Evaluación

La evaluación será continua, formativa e integradora. No estará centrada en que los estudiantes elijan una carrera definitiva, sino en que puedan ampliar su conocimiento sobre el mundo laboral y reconocer diferentes opciones de formación.

Evaluación diagnóstica: Al comienzo de la microexperiencia se indagará qué carreras, tecnicaturas y oficios conocen los estudiantes, qué áreas despiertan su interés y qué expectativas tienen respecto del estudio y del trabajo.

Evaluación formativa: 

Durante el encuentro se considerará:

• Participación activa en los recorridos y actividades.

• Capacidad para identificar tareas y perfiles laborales.

• Resolución de los desafíos prácticos propuestos.

• Trabajo colaborativo y respeto por las normas de seguridad.

• Relación entre intereses personales y posibles recorridos formativos.

Evaluación final

La evaluación integradora consistirá en la elaboración y presentación del mapa personal de exploración formativa y laboral. No se evaluará que el estudiante haya elegido una única profesión, sino que pueda reconocer áreas que le interesan, identificar habilidades que posee o desea desarrollar, diferenciar alternativas de formación y formular preguntas relevantes para continuar investigando.

Criterios de evaluación

• Participación y compromiso.

• Comprensión general de los sectores explorados.

• Reconocimiento de diferentes caminos de formación.

• Relación entre intereses personales y opciones formativas.

• Elaboración del producto final.

Instrumentos de evaluación

• Registro de observación del equipo docente.

• Fichas de trabajo por simulador.

• Ficha comparativa de alternativas formativas.

• Mapa personal de exploración formativa y laboral.

Robótica Aplicada al Trabajo: primeros pasos en programación y automatización (versión reducida)

Descripción

La siguiente microexperiencia propone un primer acercamiento a la robótica y la automatización para estudiantes sin conocimientos previos en el área. En esta versión de dos encuentros, los participantes programan los movimientos de un robot desde sus comandos más básicos hasta trayectorias con variables, incorporan sensores que le permiten percibir e interactuar con su entorno, y finalmente simulan un proceso de automatización industrial en un entorno virtual de trabajo (Factory I/O), reconociendo cómo estos principios se aplican en contextos productivos y logísticos reales. El recorrido conserva la lógica progresiva de la versión original —de la programación más simple hacia la automatización aplicada al trabajo— concentrando los contenidos en dos encuentros de cuatro horas, sin requerir experiencia previa en programación ni en robótica.

Fundamentación

La robótica y la automatización forman parte de un número creciente de procesos productivos, logísticos e industriales, y su comprensión resulta cada vez más relevante para cualquier persona que se aproxime al mundo del trabajo, más allá de que su futura formación se oriente específicamente a esta área técnica. Programar el movimiento de un robot, incorporar sensores o simular un proceso automatizado no son solo destrezas técnicas: implican desarrollar pensamiento lógico, capacidad de resolución de problemas y comprensión de cómo se organizan las tareas en un sistema automatizado. Para estudiantes de quinto año sin conocimientos previos, esta versión concentrada conserva el recorrido de cero hacia la aplicación laboral, agrupando en el primer encuentro los fundamentos de la programación robótica y en el segundo la incorporación de sensores y la simulación de un proceso industrial, de modo que el cierre siga conectando explícitamente lo aprendido con "el trabajo": los mismos principios que permiten programar un robot son los que organizan procesos reales de producción, logística y manufactura en las empresas actuales. La microexperiencia se inscribe, de este modo, en una lógica de primer contacto y de alfabetización tecnológica, más que de especialización técnica: no busca formar especialistas en robótica, sino brindar una experiencia significativa y breve que permita a los/as estudiantes comprender, de manera vivencial, cómo funcionan los sistemas que cada vez más organizan el trabajo contemporáneo.

Objetivo general

Comprender los fundamentos de la programación y el control de sistemas robóticos, aplicando esos conocimientos a la simulación de un proceso de automatización propio de contextos de trabajo reales.

Objetivos específicos

Se espera que, al finalizar la microexperiencia VCF, los/as estudiantes puedan:

• Comprender la lógica secuencial del movimiento robótico y utilizar un entorno de programación para ejecutar comandos básicos.

• Programar movimientos más complejos utilizando variables, relacionando tiempo, velocidad y dirección.

• Integrar sensores para la detección de obstáculos y aplicar salidas visuales y sonoras, comprendiendo la relación entre hardware, software y entorno.

• Simular un proceso automatizado simple en un entorno industrial virtual, comprendiendo la lógica digital de control.

• Reconocer cómo los principios de programación y automatización aprendidos se aplican en procesos productivos y logísticos reales.

• Desarrollar capacidades de pensamiento lógico, resolución de problemas y trabajo colaborativo.

Contenidos

Encuentro 1 — Programá tu primer robot: de los comandos básicos a las trayectorias con variables

• Comandos básicos de movimiento: avance, retroceso y giro.

• Secuencias de control y ejecución; carga y prueba de scripts en el robot.

• Variables y estructuras condicionales simples.

• Lógica matemática aplicada al movimiento; control de trayectorias con giros, curvas y desplazamientos precisos.

Encuentro 2 — Robots que perciben su entorno y automatización aplicada al trabajo

• Sensores, actuadores y retroalimentación.

• Electrónica básica aplicada; ciclos lógicos y condicionales.

• Entradas y salidas digitales; sensores y actuadores en entornos industriales simulados (Factory I/O).

• Memorias lógicas, compuertas básicas y estructuras Set/Reset.

• Simulación del desplazamiento autónomo de objetos en un entorno productivo virtual.

Evaluación

La evaluación es de carácter formativo y se basa en la evidencia concreta de desempeño producida en cada encuentro, siguiendo el modelo de evaluación auténtica del Centro de Simulación: no se prioriza la memorización de contenidos, sino la capacidad de aplicar lo aprendido para resolver cada desafío. Se consideran los siguientes criterios:

• Control secuencial del movimiento y uso de variables: capacidad de programar comandos básicos y trayectorias más complejas que incorporen tiempo, velocidad y dirección.

• Integración de sensores: correcta incorporación de sensores y salidas visuales o sonoras, y comprensión de la relación entre hardware, software y entorno.

• Simulación del proceso automatizado: capacidad de configurar y ejecutar una simulación simple de automatización en Factory I/O, aplicando correctamente la lógica de control.

• Participación y trabajo colaborativo: involucramiento en las actividades prácticas de cada encuentro y en las instancias de intercambio y resolución conjunta de problemas.

Visita al Mundo de las Lenguas 2026 

Experiencia Inmersiva 

Sede: Instituto de Enseñanza Superior en Lenguas Vivas “Juan Ramón Fernández” Carlos Pellegrini 1515, CABA 

Total de horas: 15 

Destinatarios: estudiantes de 5to año de nivel medio 

Cupo: 25 estudiantes

Cronograma

Lunes 5 de octubre de 2026 de 9 a 12 hs 

 Miércoles 7 de octubre de 2026 de 9 a 12 hs 

 Viernes 9 de octubre de 2026 de 9 a 12 hs 

 Martes 13 de octubre de 2026 de 9 a 12 hs 

 Jueves 15 de octubre de 2026 de 9 a 12 hs 

Descripción de la propuesta 

En el marco de las actividades de Vinculación con el Futuro, el IESLV JRF propone volver a abrir a la comunidad una instancia de articulación entre estudiantes del nivel medio y las carreras que se dictan en la institución y el funcionamiento de una institución educativa que incluye el nivel terciario. 

En este Proyecto de Vinculación con el Futuro se busca integrar la trayectoria formativa recorrida por cada estudiante en el nivel medio con los estudios superiores y el mundo del trabajo a través de diversas actividades que invitan a la reflexión sobre los intereses, habilidades y preferencias en función de la construcción progresiva de un proyecto de vida. A tal fin se proponen las siguientes actividades: 

1- Visita al Rectorado donde se hará una introducción a la historia de la institución y las actividades llevadas a cabo por las autoridades y la comunidad educativa. Esta introducción incluirá una contextualización sobre el sistema educativo de gestión estatal de nuestra ciudad como marco de las actividades a desarrollar. 

2-Visita inmersiva a oficinas administrativas para conocer las tareas que se desarrollan en los diferentes sectores de atención al estudiantado y al cuerpo docente. 

3-Trabajo en las bibliotecas de la institución: biblioteca general, biblioteca de Francés, biblioteca de Alemán, biblioteca de Portugués y biblioteca infantil. Este recorrido les permitirá familiarizarse con la gestión del acervo bibliográfico de una institución de nivel superior y apreciar su importancia para la vida académica. Esta actividad incluirá también la visita de los laboratorios de idioma y el Departamento de Comunicación Educativa para conocer las tecnologías disponibles

para el aprendizaje de lenguas extranjeras. 

4-Observación de clases de los profesorados para vivir la experiencia de ser alumnos de una de las carreras que ofrece la institución. 

5-Charla y actividades desarrolladas por el centro de estudiantes del nivel terciario para conocer la experiencia de ser estudiantes en un profesorado. 

6- Panel de discusión y debate. Como cierre de la experiencia, se dará lugar a un intercambio con los estudiantes para reflexionar sobre la pertinencia del estudio de lenguas extranjeras en el mundo global para el desarrollo de sus futuras vidas académicas y profesionales. 

Visita al Mundo de las Lenguas 2026 

Experiencia Inmersiva 

Sede: Instituto de Enseñanza Superior en Lenguas Vivas “Juan Ramón Fernández” Carlos Pellegrini 1515, CABA 

Total de horas: 15 

Destinatarios: estudiantes de 5to año de nivel medio 

Cupo: 25 estudiantes

Cronograma

Lunes 5 de octubre de 2026 de 9 a 12 hs 

 Miércoles 7 de octubre de 2026 de 9 a 12 hs 

 Viernes 9 de octubre de 2026 de 9 a 12 hs 

 Martes 13 de octubre de 2026 de 9 a 12 hs 

 Jueves 15 de octubre de 2026 de 9 a 12 hs 

Descripción de la propuesta 

En el marco de las actividades de Vinculación con el Futuro, el IESLV JRF propone volver a abrir a la comunidad una instancia de articulación entre estudiantes del nivel medio y las carreras que se dictan en la institución y el funcionamiento de una institución educativa que incluye el nivel terciario. 

En este Proyecto de Vinculación con el Futuro se busca integrar la trayectoria formativa recorrida por cada estudiante en el nivel medio con los estudios superiores y el mundo del trabajo a través de diversas actividades que invitan a la reflexión sobre los intereses, habilidades y preferencias en función de la construcción progresiva de un proyecto de vida. A tal fin se proponen las siguientes actividades: 

1- Visita al Rectorado donde se hará una introducción a la historia de la institución y las actividades llevadas a cabo por las autoridades y la comunidad educativa. Esta introducción incluirá una contextualización sobre el sistema educativo de gestión estatal de nuestra ciudad como marco de las actividades a desarrollar. 

2-Visita inmersiva a oficinas administrativas para conocer las tareas que se desarrollan en los diferentes sectores de atención al estudiantado y al cuerpo docente. 

3-Trabajo en las bibliotecas de la institución: biblioteca general, biblioteca de Francés, biblioteca de Alemán, biblioteca de Portugués y biblioteca infantil. Este recorrido les permitirá familiarizarse con la gestión del acervo bibliográfico de una institución de nivel superior y apreciar su importancia para la vida académica. Esta actividad incluirá también la visita de los laboratorios de idioma y el Departamento de Comunicación Educativa para conocer las tecnologías disponibles

para el aprendizaje de lenguas extranjeras. 

4-Observación de clases de los profesorados para vivir la experiencia de ser alumnos de una de las carreras que ofrece la institución. 

5-Charla y actividades desarrolladas por el centro de estudiantes del nivel terciario para conocer la experiencia de ser estudiantes en un profesorado. 

6- Panel de discusión y debate. Como cierre de la experiencia, se dará lugar a un intercambio con los estudiantes para reflexionar sobre la pertinencia del estudio de lenguas extranjeras en el mundo global para el desarrollo de sus futuras vidas académicas y profesionales. 

La Secretaría de Comunicación de la Ciudad de Buenos Aires está compuesta por La Once Diez, Radio de la Ciudad (AM 1110); La 2x4, Bien de Tango (FM 92.7), el Canal de la Ciudad y Descubrir BA, la agenda de Espectáculos de la Ciudad.
Juntos conforman los medios públicos de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, con el objetivo de garantizar pluralidad de voces, planificar y difundir las acciones de gobierno y los servicios a la comunidad en coordinación con los distintos ministerios y secretarías del Gobierno de la Ciudad.
Radio de la Ciudad tuvo su primera emisión en el año 1927. Fue contemporánea a grandes hitos de la historia de la ciudad y del país. Reconocidos personajes de nuestra cultura fueron y son parte de su programación durante sus casi 100 años de existencia.
Durante la Práctica de Vinculación con el Futuro los y las estudiantes podrán ser parte de forma integral de la experiencia de producir en un medio de comunicación, ocupando roles y tareas, así deconstruir las nociones de “objetividad” y “transparencia”, comprendiendo el entramado que hay por detrás de lo que se cuenta.
La inmediatez que maneja la radio como medio de comunicación les brindará la posibilidad de experimentar la toma de decisiones basada en argumentos.
La posibilidad de participar de un medio que nutre la cultura de la ciudad es muy enriquecedora, y los jóvenes podrán estar en contacto con eventos noticiosos y culturales de relevancia.
Evaluar qué se dirá, quién, cómo, y porqué ese recorte determinado, les dará a los y las estudiantes la oportunidad de desarrollar criterios de noticiabilidad, estéticos, éticos y artísticos.

Modo de implementación 
Cuatro estudiantes asistirán cada semana, de lunes a viernes, en el horario de 9 a 13 hs. o 13 a 17 hs., según corresponda a cada turno.

Actividades 
En “La Once Diez” el objetivo es que cada grupo pueda producir su propio Podcast, a partir de un eje temático que irán construyendo, de acuerdo a sus inquietudes e intereses, con consignas previas. Será en etapas junto a productoras de la radio, que los recibirán y
acompañarán durante el proceso de producción y realización : contenido, investigación, contactos, entrevistas, perfiles, música, etc, para culminar la práctica con la grabación del programa en los estudios de la Once Diez, con posterior escucha y charla del equipo de
trabajo.
A través de esta experiencia los y las estudiantes podrán conocer, transitar, profundizar y utilizar herramientas adquiridas en la teoría y llevarlas a la práctica con el objetivo de ·comunicar·.
Para las producciones que se les asignó también deberán buscar y sugerir audios, canciones y otros recursos sonoros que mejoren la calidad de la emisión y aporten a una mejor comprensión de los mensajes. Así podrán profundizar en sus habilidades de empleo
de categorías artísticas y de diseño para la producción de discursos, producción de información.
Las decisiones que tomarán durante toda la Práctica pondrán en juego las habilidades de desarrollo de prácticas de argumentación al tener que explicar porque eligen lo que elijan; consulta de bibliografía y artículos con los que generarán los perfiles y las notas.

Fundamentación de la Propuesta 

Las Actividades de Vinculación con el Futuro impulsadas por el Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires constituyen un dispositivo pedagógico que favorece en los/as estudiantes un acercamiento real al mundo laboral y formativo. Estas experiencias promueven el desarrollo de saberes, capacidades e intereses que fortalecen la preparación para la vida adulta y la construcción de proyectos personales. 

En este marco, CooPA (Cooperación para la Producción y el Aprendizaje) se presenta como una institución educativa y social con más de tres décadas de trayectoria en el Bajo Flores, orientada a brindar herramientas de formación profesional a adolescentes y jóvenes. 

Fundada en 1989 por educadores populares, su propuesta integra talleres de oficios (diseño gráfico, electricidad, instalaciones sanitarias, herrería artística, mecánica automotriz)

con espacios de formación integral en lectoescritura, derechos, recreación, deporte y orientación laboral. 

La participación de los estudiantes en esta experiencia permitirá conocer la dinámica de una organización comunitaria comprometida con la inclusión y el desarrollo social, vivenciar prácticas de campo en los talleres de oficios, fortalecer la autonomía y adquirir competencias para la búsqueda laboral y la proyección de sus trayectorias educativas. 

Objetivos 

• Generar un acercamiento significativo al funcionamiento de una organización comunitaria orientada a la formación profesional y al acompañamiento integral de adolescentes y jóvenes. 
• Promover el aprendizaje en talleres de oficios mediante la práctica y la experimentación. ● Brindar herramientas para reflexionar sobre la inserción laboral y la construcción de proyectos personales. 
• Estimular el desarrollo de actitudes como la responsabilidad, el compromiso, la cooperación y la autocrítica. 
• Favorecer la construcción de un perfil formativo que integre intereses personales con las posibilidades del entorno educativo y laboral. 

Metodología 

Las actividades se desarrollarán en el marco de 20 horas reloj, distribuidas en 4 jornadas de 4 horas cada una. La metodología combinará instancias de observación, práctica y reflexión, priorizando la participación activa de los/as estudiantes. 

Se trabajará mediante: 

• Presentación e inducción en la institución. 
• Prácticas de campo en los talleres de oficios, con acompañamiento de profes y talleristas. 
• Taller de orientación laboral y vocacional (producción de CV, búsqueda laboral, entrevistas). 
• Espacio de cierre y reflexión, donde los/as estudiantes comunicarán sus aprendizajes y proyectarán futuros recorridos formativos.

Actividades Centrales 

• Día 1: – Inmersión en CooPA: Recepción institucional. Presentación de la historia y misión de CooPA. Recorrido por la sede y los distintos talleres. Inducción sobre normas y funcionamiento de la institución. 
• Dia 2:  Talleres de Oficios: Experimentación en los espacios de formación: 
• diseño gráfico, electricidad, mecánica automotriz, herrería y sanitarios. Participación activa en pequeñas secuencias de aprendizaje práctico. 
• Día 3:  Orientación Laboral: Taller dictado por docentes de CooPA. Elaboración de Curriculum Vitae, estrategias de búsqueda laboral y reflexión sobre las competencias desarrolladas en los talleres. 
• Día 4: Nos Preparamos para el Futuro: Espacio de cierre y socialización de la experiencia. Reflexión sobre el recorrido vivido, identificación de intereses y habilidades personales, y vinculación con las ofertas de formación y estudio disponibles en la Ciudad.

Fundamentación de la propuesta:

“UNA SEMANA EN SEGURIDAD”

El programa “Una Semana en Seguridad” propone generar una experiencia de acercamiento directo entre estudiantes de 5.º año y las distintas áreas que integran el sistema de seguridad de la Ciudad de Buenos Aires.

Durante una semana, los estudiantes podrán conocer de manera presencial el trabajo que desarrollan los equipos especializados, participar de charlas, demostraciones y actividades prácticas, y recorrer espacios institucionales vinculados con la seguridad y la respuesta ante emergencias.

La propuesta busca superar el formato tradicional de una charla y ofrecer a los jóvenes una experiencia educativa, participativa y de contacto directo con los profesionales, permitiéndoles conocer las diferentes especialidades, herramientas y roles que intervienen en la prevención, investigación y atención de situaciones de emergencia.

El recorrido finalizará en el Instituto Superior de Seguridad Pública (ISSP), donde se realizará una actividad de cierre que permitirá integrar los conocimientos adquiridos durante la semana y acercar a los estudiantes al ámbito de formación de los futuros profesionales de la seguridad.

 Objetivo general

• Generar una experiencia educativa y de acercamiento institucional para alumnos de 5.º año, permitiéndoles conocer las distintas áreas que intervienen en la seguridad de la Ciudad de Buenos Aires y sus posibles ámbitos de formación y desarrollo profesional.

Objetivos específicos

• Acercar a los estudiantes al funcionamiento del sistema de seguridad de la Ciudad.
• Dar a conocer las diferentes especialidades y áreas operativas.
•   Mostrar el trabajo cotidiano de los profesionales de la seguridad.
• Complementar las charlas con experiencias prácticas y demostraciones.
• Promover el interés de los jóvenes por las distintas disciplinas vinculadas con la seguridad.
• Brindar herramientas básicas de prevención y respuesta ante emergencias.
• Generar un espacio de intercambio entre estudiantes y profesionales.

 Metodología: 

La propuesta tendrá una modalidad teórico-práctica y experiencial.

• Charlas introductorias.
• Recorridas institucionales.
• Demostraciones.
• Observación de procedimientos.
• Actividades participativas.
• Espacios de preguntas e intercambio con los profesionales.

La intención es que los estudiantes no solamente escuchen qué hace cada área, sino que puedan conocer dónde y cómo se desarrolla ese trabajo.

Actividades Centrales 

Centro de Monitoreo Urbano : La primera jornada estará destinada a presentar el programa y brindar a los estudiantes una visión general sobre el sistema de seguridad y las herramientas tecnológicas utilizadas para la prevención y atención de situaciones.

Actividades

Apertura institucional

•       Presentación del programa.
•       Presentación de los objetivos de la semana.
•       Introducción al sistema de seguridad de la Ciudad.

Charla sobre género

•       Prevención y abordaje de situaciones de violencia de género.
•       Herramientas institucionales de intervención.
•       Sensibilización y prevención.

Tobilleras electrónicas

•       Explicación de su funcionamiento.
•       Finalidad preventiva.
•       Seguimiento y monitoreo.
•       Rol dentro de las medidas de protección.

Negociadores

•       Función de los equipos especializados.
•       Intervención en situaciones críticas.
•       Comunicación y manejo de conflictos.
•       Importancia de la negociación en la resolución de situaciones de riesgo.

Actividad específica del CMU

•       Recorrido por las instalaciones.
•       Conocimiento del sistema de monitoreo.
•       Explicación de las herramientas utilizadas.
•       Presentación del trabajo de los operadores.

Objetivo de la jornada: Que los estudiantes comprendan cómo la tecnología, la prevención, la comunicación y la intervención especializada se articulan dentro de un sistema integral de seguridad.

Policía Científica y Criminalística : La segunda jornada estará orientada al trabajo científico aplicado a la investigación de hechos.

Actividades

Charla introductoria

•       Función de la Policía Científica.
•       Rol de la Criminalística.
•       Importancia de la evidencia en una investigación.

Visita al espacio de trabajo

•       Recorrida por las instalaciones.
•       Presentación de las diferentes áreas.(laboratorio, falsificaciones, etc) Conocimiento de los equipamientos y herramientas utilizados.

Actividad práctica / demostrativa

Se podrá desarrollar una actividad especialmente diseñada para los estudiantes, por ejemplo:

•       Simulación de una escena
•       Identificación y levantamiento de indicios.
•       Técnicas de observación.
•       Análisis de evidencia.
•       Demostración de procedimientos criminalísticos.

La actividad deberá adaptarse a las condiciones operativas y de seguridad del lugar.

Objetivo de la jornada

Mostrar a los estudiantes cómo el conocimiento científico y técnico contribuye a la investigación de hechos y a la administración de evidencia.

K6 (division perros) Búsqueda y Rescate + GER: La tercera jornada estará destinada a conocer unidades especializadas que intervienen en situaciones de emergencia y alto riesgo.

Actividades:

•       Presentación de los binomios K9.
•       Características y entrenamiento de los perros.
•       Función del guía.
•       Tareas de búsqueda y rescate.
•       Explicación del proceso de entrenamiento.
•       Demostración operativa.

Se podrá realizar una demostración práctica de búsqueda, adaptada al espacio disponible.

GER

Grupo Especial de Rescate

•       Presentación de la unidad.
•       Funciones y especialidades.
•       Equipamiento utilizado.
•       Intervención en situaciones de emergencia.
•       Demostración de capacidades y elementos de trabajo.

Objetivo de la jornada

Mostrar a los estudiantes el trabajo especializado, el entrenamiento, la preparación y la coordinación necesarios para intervenir en situaciones complejas.

Defensa Civil – Prevención y respuesta ante emergencias : La cuarta jornada estará orientada a la prevención y respuesta inicial frente a situaciones de emergencia.

Actividades

Charla de RCP

•       Importancia de la respuesta inmediata.
•       Reconocimiento de una emergencia.
•       Activación del sistema de emergencias.
•       Maniobras básicas de RCP.
•       Demostración práctica.

Parque de materiales

Recorrida y presentación del equipamiento utilizado por Defensa Civil.

Se podrán abordar:

• Cuándo intervenir 
• Herramientas.
• Equipamiento de intervención.
•  Elementos de rescate.
• Recursos utilizados ante emergencias.
•  Organización y despliegue operativo.

Cuando las condiciones lo permitan, se podrá incorporar una instancia demostrativa o participativa.

Objetivo de la jornada

Brindar conocimientos básicos para actuar ante una emergencia y mostrar cómo se organiza la respuesta de Defensa Civil.

Instituto Superior de Seguridad Pública : Cierre de la experiencia. La última jornada tendrá carácter integrador y se desarrollará en el Instituto Superior de Seguridad Pública (ISSP).

Actividades

Recorrida institucional

•       Conocimiento de las instalaciones.
•       Presentación de los espacios de formación.
•       Conocimiento de las actividades que desarrollan los estudiantes del Instituto.

 Charla de cierre

•       Integración de los contenidos vistos durante la semana.
•       Diferentes áreas y especialidades de la seguridad.
•       Formación profesional.
•       Posibilidades de desarrollo dentro del sistema de seguridad.
•       Espacio de preguntas e intercambio con los estudiantes.

Cierre : Se realizará una instancia final de reflexión e intercambio en la que los estudiantes podrán compartir qué actividad les resultó más interesante y qué conocimientos incorporaron durante la experiencia.

 Al finalizar la experiencia se espera que los estudiantes finalicen la experiencia con una visión más amplia y concreta sobre el funcionamiento del sistema de seguridad, comprendiendo que la seguridad involucra múltiples disciplinas, profesionales y áreas de especialización.

El programa busca que los jóvenes puedan conocer, experimentar y preguntar, generando un acercamiento genuino con quienes trabajan diariamente en prevención, investigación, rescate y respuesta ante emergencias.

Evaluación

Al finalizar se podrá realizar una evaluación breve a los estudiantes para relevar:

•       Actividad de mayor interés.
•       Conocimientos incorporados.
•       Áreas que despertaron mayor interés.
•       Valoración de la experiencia.
•       Sugerencias para futuras ediciones.

Estos resultados permitirán medir el impacto del programa y ajustar futuras experiencias.

Sedes: 

• Centro de Monitoreo Urbano – CMU Dirección: Jorge Newbery 4218
• Policía Científica y Criminalística Dirección: Ramón Castillo 1720  
• K9 Búsqueda y Rescate Dirección: Riglos 959
• Defensa Civil – Prevención y respuesta ante emergencias Dirección: Estados Unidos 3275
• Instituto Superior de Seguridad Pública Dirección: Santiago de Compostela 3801

Sobre la Organización 
El Instituto Superior de Enseñanza Hotelero y Gastronómica (ISEHG) perteneciente a la Asociación de Hoteles Restaurantes Confiterías y Cafés de la Ciudad de Buenos Aires (AHRCC), es un espacio de formación académica, reconocido oficialmente por el Ministerio de Educación de CABA. El Instituto crea y desarrolla junto a referentes y líderes de la Hotelería y Gastronomía porteña, propuestas exclusivas de formación técnico profesional y de capacitación para el trabajo, poniendo a disposición equipamientos técnicos y aulas de simulación, en donde se transita la experiencia de aprender y practicar en un ámbito lo más semejante al real. La sede Tucumán 1610 cuenta con instalaciones perfectamente equipadas, semejantes a un Hotel y un Restaurante de 5 estrellas. 

Requerimientos: Acceso al listado completo de N° de DNI de estudiantes participantes, con 10 días de antelación, para garantizar el ingreso al Instituto. Podrán compartirse pequeñas degustaciones, en el marco de las prácticas gastronómicas propuestas sin ingesta de alcohol. En caso de existir restricción alimentaria, se solicita dar aviso con anticipación. 

Actividades de Vinculación con el Futuro 
Se propone brindar una experiencia de acercamiento académico y profesional al ámbito de la Gastronomía y la Hotelería. 
La jornada tendrá como objetivo acompañarlos en la exploración de sus intereses y posibles elecciones vocacionales, mediante el conocimiento de la institución, sus espacios de formación y actividades prácticas vinculadas al sector. 

13:00 – Recepción de los estudiantes y presentación del ISEHG. 
Inducción y recorrido por la institución para conocer sus espacios de formación y simuladores. 
Presentación de las propuestas de formación del Instituto, con espacios abiertos para consultas e 
intervenciones por parte de estudiantes VCF. Los mismos intervendrán en acciones directas de 
manipulación y organización de insumos y espacios, de modo convenido con cada referente. Los 
intercambios tienen como foco el carácter formativo de la institución, para garantizar un perfil de 
egresado que destaque por su eficiencia. 
Recorrido propuesto 
Aula Simulador de Hotel cuatro estrellas. (4° piso)  
La actividad permitirá conocer de manera práctica algunas de las principales tareas y áreas que 
forman parte de la actividad hotelera 
* Introducción al área de Housekeeping. 
* Armado y organización de habitaciones. 
* Introducción al área de Front Office. 
* Reservas hoteleras. 
* Juego de roles vinculado a situaciones de atención al huésped. 

Aulas Cocina - Restaurant (3° piso) 
Durante la actividad de Gastronomía, se realizará una clase práctica de Panificación, a cargo de un 
docente del Instituto, para experimentar la dinámica de una clase gastronómica y conocer de manera 
directa el trabajo que se desarrolla en las aulas prácticas. 
* ABC del pan. 
* Higiene y seguridad. 
* Mise en place. 
* Técnicas básicas de amasado con participación práctica de los estudiantes. 

Aula Bar (2° piso) 
16:00 – Espacio de cierre y conversatorio con estudiantes 
* Compartir impresiones sobre la jornada, al evaluar los stándares de salud / higiene a los que apunta 
el Instituto, como la apuesta a una formación contínua. 
* Comprender la importancia de la eficiencia en un servicio muy ligado al turismo, que ofrece una 
institución Gastronómica / Hotelera en una ciudad cosmopolita como lo es Bs. As.  
* Realizar consultas e inquietudes para conocer las propuestas de formación del ISEHG. 
* Intercambiar sobre las diferentes áreas profesionales de la Gastronomía y la Hotelería. 

16:45 – Cierre institucional y despedida: Agradecimiento por parte de las autoridades.

El IFTS 90, propone un proyecto de vinculación  interinstitucional que tiene por propósito ilustrar, en forma inmersiva y práctica, sobre las actividades de  trabajo de la disciplina enfermera.

Durante las jornadas los estudiantes realizarán las siguientes actividades:

Jornada 1: El enfermero en el CESAC (4 horas) 

- Introducción teórica sobre el rol del enfermero en atención primaria (30 min) - Simulación de atención a un paciente con EPOC en un CESAC (90 min)

 - Taller de registro de enfermería (30 min) 

- Debate sobre desafíos comunicacionales en la atención primaria (60 min) 

Recursos: Presentación PowerPoint, equipo de simulación de signos vitales (torsos),  formularios de registro de enfermería, casos clínicos impresos. 

Jornada 2: Primeros auxilios en el hogar y vía pública (4 horas) 

- Charla sobre situaciones comunes de primeros auxilios (45 min) - Taller práctico de vendajes y curaciones (90 min) 

- Simulación de atención en vía pública (quemaduras, fracturas) (90 min) - Reflexión grupal sobre la importancia de la rápida intervención (15 min) 

Recursos: Kit de primeros auxilios, maniquíes para práctica, maquillaje para simular  heridas, vendas, gasas. 

Jornada 3: RCP y atención de emergencias (4 horas) 

- Presentación sobre paro cardiorrespiratorio y cadena de supervivencia (30 min) - Demostración de técnica de RCP (30 min) 

- Práctica de RCP en maniquíes (120 min) 

- Simulación de atención a persona inconsciente en vía pública (60 min) 

Recursos: Maniquíes de RCP (Recuperación Cardio Vascular), DEA (Desfibrilador  Externo Automático) de entrenamiento, equipo de protección personal. 

Para más detalles sobre la propuesta, el siguiente link:

https://docs.google.com/document/d/1KiYS4rtUDfmXvCnIOYYDErV2Fu4k0EVU/edit