El Conservatorio Astor Pazzolla brindará una experiencia inmersiva dentro de los distintos aspectos de la Música abordando un encuentro con estudiantes y docentes de distintas Áreas en clases individuales y grupales donde ellos puedan observar o  interactuar y tener una experiencia completa y enriquecedora.

========DETALLES DE IMPLEMENTACIÓN========

El Conservatorio solicita que los estudiantes de cada turno vengan con sus referentes y listado con nombre, apellido y DNI de estudiantes participantes y referentes. 

En esta propuesta los y las estudiantes podrán conocer distintas cátedras del conservatorio (como violín, trompeta, ensamble, percusión, música de cámara, orquesta, entre otras) acercándose a la propuesta formativa del conservatorio desde una práctica inmersiva.

En el siguiente enlace se podrán conocer los detalles del cronograma:

https://drive.google.com/file/d/1iLEP8LBfegMq9mazym_wMynF03PdULGR/view?usp=sharing

Propuesta de Lunes a Jueves (16h) + Acceso al cierre compartido en Octubre (04h) = Actividad total (20h)

Fecha y sede del cierre con los 200 estudiantes de todas las camadas,
a convenir con la escuela según disponibilidad de la Organización

Sobre la Organización: El Ministerio de Movilidad e Infraestructura, es el organismo encargado de diseñar e implementar políticas públicas innovadoras para transformar la Ciudad y mejorar la vida de los/as vecinos/as. Gestiona y coordina las distintas sedes con sus empleados, quienes planean, ejecutan, motorizan y supervisan los proyectos que forman la infraestructura de CABA.

Modo de Implementación: Esta VCF cuenta con múltiples sedes pertenecientes al Ministerio de Infraestructura, y formarán parte de las actividades. En cada una de las sedes, se cumplirá con las 4 horas de actividades destinadas a cada jornada, según lo pactado con la Organización.

La Gerencia Educación y Convivencia Vial recibirá un total de 200 estudiantes organizados en grupos de 25. Para cada camada los primeros 4 días son consecutivos (16h) y el último es compartido por los 200 participantes en una jornada de cierre (4h). Cada camada de 25 estudiantes será convocada a sedes específicas siguiendo el cronograma incluido en la propuesta y compartido con las escuelas.

También se incluye un documento con los recorridos detallados de la actividad, ordenados en Mapeos, correspondientes a las instancias de participación (Link)
https://drive.google.com/file/d/1f0oryTW3r9tzKmbSSmgBBDOPKDs7MqZy/view?usp=sharing

Introducción: Este proyecto pedagógico está diseñado en base al éxito obtenido en 2025 con una propuesta similar, y en este caso se hace foco en estudiantes de 5to año de secundaria, con el objetivo de transformar la visión que tienen sobre la seguridad vial. No se espera que solo memoricen reglas, sino que comprendan la responsabilidad que implica el uso del espacio público, ya sea como peatones, ciclistas o futuros conductores. A través de un recorrido de cuatro jornadas, los alumnos pasarán por la teoría, la observación directa, la participación activa y se cerrará su trayecto VCF con un último encuentro masivo a fin de año.

Fundamentación: La siniestralidad vial constituye actualmente la principal causa de mortalidad en la población joven, lo que evidencia la urgencia de transformar los modelos de intervención vigentes. El sistema requiere un salto cualitativo que traslade el eje desde el simple "saber" hacia el "hacer", reconociendo que la información teórica por sí sola no garantiza cambios de conducta. Por ello, un Trayecto Formativo Integral de cinco jornadas representa un cambio de paradigma fundamental: se deja de impartir una instrucción aislada para educar integralmente a los ciudadanos del futuro.

Este enfoque dota a la VCF de mayor solidez, visibilidad y, fundamentalmente, un compromiso renovado con la preservación de la vida. Al profundizar los contenidos, los estudiantes dejan de ser espectadores pasivos de una estadística para convertirse en protagonistas activos de la prevención. El impacto se potencia al entender que el alumno no solo incorpora conceptos de seguridad, sino que adquiere habilidades vitales, como la capacitación en RCP y primeros auxilios, que lo posicionan como un actor responsable y capacitado para intervenir ante una emergencia en la vía pública. Esta metodología trasciende el mero conocimiento de señales y reglas, vinculando la responsabilidad ciudadana con la conciencia técnica.

Asimismo, la integración del centro de monitoreo permite comprender la gestión urbana desde su núcleo operativo, posicionando a la tecnología como una herramienta esencial de cuidado. Al presentar este espacio como "el cerebro de la ciudad", se visibiliza la función de las cámaras como sensores que gestionan incidentes y salvan vidas en tiempo real. Una visión que fomenta la empatía y la responsabilidad individual y comunitaria, ya que algunas personas asimilan estacionar en doble fila o cruzar en rojo, caminar con la mirada en una pantalla como decisiones cotidianas sin entender que alteran el flujo colectivo y exigen una respuesta del sistema para evitar el caos.

Este abordaje demuestra que la seguridad vial no es una cuestión de azar, sino de ingeniería aplicada a la protección humana. A través del uso de "Big Data" e Inteligencia Artificial, el Estado identifica zonas críticas para rediseñar el entorno de manera eficiente y basada en evidencia. Al exponer este entramado, se logra dimensionar la ciudad como un tablero interconectado donde el respeto por las normas es una colaboración directa con un sistema diseñado para su resguardo. Finalmente, la propuesta representa una optimización estratégica de los recursos públicos. Al unificar diversas áreas gubernamentales en una sola experiencia, se elimina la fragmentación de esfuerzos y se ofrece una visión 360° de un Estado presente y coordinado. Se trata de una apuesta por una formación competencial que busca reducir la siniestralidad mediante la creación de una conciencia sólida y profundamente humana, orientada a entender que los siniestros no son "accidentes" sino eventos evitables.

Esta propuesta pedagógica propone un desafío complementario atravesado por una mirada de independencia en la movilidad de cada estudiante, dónde el espacio de aprendizaje generado en cada encuentro se basa en la autogestión, para favorecer integralmente al grupo de jóvenes, en un desarrollo de autonomía en la ciudad, conociendo y utilizando el transporte público, planeando tiempos y recorridos con en el uso de mapas, planes de seguimiento, plataformas digitales de geolocalización, etc. Estas experiencias pedagógicas, hacen anclaje en una relectura comunitaria de sus propias realidades y búsqueda de datos que habitualmente confían a Google Maps y Waze, pero aquí constituyen el punto de partida para la construcción de una ciudadanía más plena, conectada y crítica

Sugerencias: Para participar de esta VCF, se sugiere que algunos estudiantes puedan contar con un teléfono/dispositivo móvil para generar registros digitales (sonoros y/o visuales) y así mejorar la dinámica de participación.

Actividades de Vinculación
Día 1 / SEDE Pista de Aprendizaje para Conductores. (Mapeo 1 "Ingreso")
Presentación teórica (PPT) e inicio de investigación: Introducir conceptos clave de seguridad vial y metodología de análisis de casos. Actualidad y documentación para entrar en alerta ante eventualidades.
Multiplicador vial interactivo y personalizado: generación de un primer diagnóstico individual
material virtual.

Día 2 / SEDE Defensa Civil
Capacitación técnica / práctica en RCP y primeros auxilios, relacionados al tránsito:
Presentación sobre paro cardiorrespiratorio y cadena de supervivencia - Demostración de técnica de RCP
- Práctica de RCP en maniquíes (120 min alternados)
- Simulación de atención a persona inconsciente en vía pública (60 min)

Día 3 / SEDE Centro de Monitoreo
Comprender el rol de la vigilancia y la gestión del tránsito en tiempo real. Recorrido, actividad a cargo del personal del CGM / juego interactivo con incidencias de tránsito - Presentaciones sobre sus funciones y la gestión del tránsito.

Día 4 / SEDES rotativas, sujetas a la disponibilidad y al previo acuerdo con cada institución.
-Parque Roca Mapeo A
-Instituto de la Carrera Mapeo B
-Base Barracas Mapeo C

Desarrollo del contenido sobre un eje central: análisis e investigación de un incidente vial.
Se brindarán las herramientas para que los alumnos identifiquen factores de riesgo. Además, se realizan actividades para observar los reflejos y los tiempos de reacción que puede tener una persona. Se realizará una auditoría de campo para analizar su entorno cercano, identificando puntos críticos. ¿Cómo podemos mejorar la seguridad en nuestro barrio?
Espacio expresivo y propositivo, generando pequeños compromisos para mejorar la convivencia vial, convirtiendo la información recibida en una responsabilidad compartida.
-Se renueva el compromiso con estudiantes: Invitación formal al cierre masivo del mes de octubre.

Día 5 / Cierre Masivo
Estudiantes junto a Referentes del Ministerio de Educación y equipo VCF, Gerencia Educación y Convivencia Vial y sus autoridades, D.G. Habilitación a Conductores (licencias), Defensa Civil, Cuerpo de Tránsito, Sistemas Reid, A.C.T.I.V.V.A.S, Sembrando Conciencia, MiNU.

Considerando las visitas realizadas, y teniendo en cuenta las diferentes instancias de registro, se propone a modo de conclusión y cierre, plasmar los aprendizajes y reflexiones que se fueron sucediendo durante la VCF. Luego de las presentaciones formales, y las instancias de ponencias de contenidos se avanza en grupos hacia los talleres participativos e interactivos que dichas organizaciones montaron para hacer vivenciales sus experiencias.

SOBRE LA ORGANIZACIÓN: La Fundación Voces Vitales (https://vocesvitales.org.ar/) es una Organización que realiza trabajos en red, sobre la base de un liderazgo colaborativo, flexible y diverso, buscando generar un efecto multiplicador a través de programas de liderazgo y mentoreo adaptados y ajustados a las necesidades de cada comunidad/organización.

En un escenario, atravesado por Inteligencia artificial, algoritmos, sobreinformación, hiperconectividad, incertidumbre laboral y cambios acelerados, fortalecer habilidades humanas como el pensamiento crítico y la autonomía resulta clave para acompañar a los estudiantes de VCF en el diseño de su proyecto de vida.

Esta Microexperiencia VCF busca abordar escuelas realmente comprometidas, trabajando con dos grupos interesados en la temática STEM, que puedan experimentar las variables de un desafío que crece año a año. Una experiencia para que jóvenes descubran que un mejor futuro es posible (STEM, es un enfoque educativo y profesional que integra estas cuatro disciplinas de forma interdisciplinaria para resolver problemas del mundo real, en lugar de enseñarlas como materias aisladas: Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas) 

REQUERIMIENTOS: La organización busca impactar en instituciones educativas interesadas que estén ubicadas en barrios de mayor vulnerabilidad socioeconómica, donde exista mayor necesidad de reforzar este tipo de abordajes por parte de la comunidad de estudiantes. Su interés está puesto en mejorar las trayectorias educativas de estudiantes de 3° y 4° año, enfocándose en 2 grupos del TM por escuela asignada.

IMPLEMENTACIÓN: Se proponen seis (6) bloques matutinos con 2 microexperiencias de 2 hs. cada una. Una propuesta orientada a reforzar capacidades que son clave para la vida, la toma de decisiones, el estudio, el trabajo y la participación activa en la sociedad: Ser más conscientes de nuestro potencial para construir autonomía real. 

Se propone un trayecto que transita:
ACTIVACIÓN: Dinámica de movimiento para explorar creencias y sesgos.
Los estudiantes toman posición frente a frases y debaten sus percepciones. Diferenciación de criterios, búsqueda de consensos individuales y grupales. Definición conjunta de acuerdos. 

DESCUBRIMIENTO: Resolución de problemas reales, migrados desde el mundo profesional para conectar con profesiones STEM.
Se identifican qué roles y perfiles intervienen en situaciones reales, y que otras opciones de seguimiento podrían haber existido.

EXPERIENCIA STEM: Trabajo en grupos con desafíos prácticos: Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Datos.
Co-diseñan soluciones a problemas concretos y presentan sus ideas.

MENTORÍA: Conversaciones con voluntarios profesionales de J&J.
Intercambio cercano sobre experiencias reales, decisiones y aprendizajes.

CIERRE PARTICIPATIVO: Espacio para evacuar dudas y proyectar posibilidades.

SOBRE LA ORGANIZACIÓN: La Fundación Voces Vitales (https://vocesvitales.org.ar/) es una Organización que realiza trabajos en red, sobre la base de un liderazgo colaborativo, flexible y diverso, buscando generar un efecto multiplicador a través de programas de liderazgo y mentoreo adaptados y ajustados a las necesidades de cada comunidad/organización.

En un escenario, atravesado por Inteligencia artificial, algoritmos, sobreinformación, hiperconectividad, incertidumbre laboral y cambios acelerados, fortalecer habilidades humanas como el pensamiento crítico y la autonomía resulta clave para acompañar a los estudiantes de VCF en el diseño de su proyecto de vida.

Esta Microexperiencia VCF busca abordar escuelas realmente comprometidas, trabajando con dos grupos interesados en la temática STEM, que puedan experimentar las variables de un desafío que crece año a año. Una experiencia para que jóvenes descubran que un mejor futuro es posible (STEM, es un enfoque educativo y profesional que integra estas cuatro disciplinas de forma interdisciplinaria para resolver problemas del mundo real, en lugar de enseñarlas como materias aisladas: Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas) 

REQUERIMIENTOS: La organización busca impactar en instituciones educativas interesadas que estén ubicadas en barrios de mayor vulnerabilidad socioeconómica, donde exista mayor necesidad de reforzar este tipo de abordajes por parte de la comunidad de estudiantes. Su interés está puesto en mejorar las trayectorias educativas de estudiantes de 3° y 4° año, enfocándose en 2 grupos del TM por escuela asignada.

IMPLEMENTACIÓN: Se proponen seis (6) bloques matutinos con 2 microexperiencias de 2 hs. cada una. Una propuesta orientada a reforzar capacidades que son clave para la vida, la toma de decisiones, el estudio, el trabajo y la participación activa en la sociedad: Ser más conscientes de nuestro potencial para construir autonomía real. 

Se propone un trayecto que transita:
ACTIVACIÓN: Dinámica de movimiento para explorar creencias y sesgos.
Los estudiantes toman posición frente a frases y debaten sus percepciones. Diferenciación de criterios, búsqueda de consensos individuales y grupales. Definición conjunta de acuerdos. 

DESCUBRIMIENTO: Resolución de problemas reales, migrados desde el mundo profesional para conectar con profesiones STEM.
Se identifican qué roles y perfiles intervienen en situaciones reales, y que otras opciones de seguimiento podrían haber existido.

EXPERIENCIA STEM: Trabajo en grupos con desafíos prácticos: Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Datos.
Co-diseñan soluciones a problemas concretos y presentan sus ideas.

MENTORÍA: Conversaciones con voluntarios profesionales de J&J.
Intercambio cercano sobre experiencias reales, decisiones y aprendizajes.

CIERRE PARTICIPATIVO: Espacio para evacuar dudas y proyectar posibilidades.

Jóvenes conectadxs: ciudadanía y derechos en el mundo digital

¿Qué es ACIJ?

La Asociación Civil por la Igualdad y la Justicia (ACIJ) es una organización apartidaria, sin fines de lucro, dedicada a la defensa de los derechos humanos y al fortalecimiento de la democracia en Argentina. La asociación cuenta con el Programa de Derechos Sociales de la Niñez, cuyo objeto es impulsar la garantía de los derechos de niñas, niños y adolescentes (NNyA) mediante el monitoreo de políticas públicas y la promoción del cumplimiento de las pautas normativas que buscan preservar la efectividad de los derechos de la niñez, incluyendo el derecho a la protección social y a la  educación de esta población. 

Modalidad de Implementación

Se realizarán 2 (dos) experiencias para el periodo comprendido entre los meses agosto, septiembre y octubre. En cada edición podrá participar un máximo de 15 estudiantes.

La duración de cada práctica educativa será de 8 horas, divididas en dos días de 4 horas cada uno. Los encuentros se realizarán en días miércoles y viernes de una misma semana en el turno tarde, de 13 a 17 horas. Agendar dos jornadas en una misma semana permite dar continuidad a las actividades. 

Sede: calle Carlos Pellegrini 961, 4° piso en las oficinas de ACIJ. 

Requisitos para las instituciones educativas participantes

1. a) Se invita a que cada estudiante asista con un snack o una colación para compartir en grupo durante los momentos de descanso previstos en la jornada.
2. b) ACIJ solicitará a los referentes escolares la remisión a los estudiantes de un formulario para identificar los intereses temáticos. Este paso es importante y debe realizarse previo a la celebración de la práctica educativa.
3. c) Se solicitará a las/os estudiantes que no utilicen sus teléfonos celulares durante la experiencia, en cumplimiento de la normativa vigente del Ministerio de Educación de la Ciudad.

Problemática

Desde ACIJ, notamos una problemática creciente en relación al uso del medio digital por las NNA. Esta situación no es exclusiva de CABA sino que tiene un alcance global: uno de cada tres usuarios de servicios digitales en todo el mundo es menor de edad. El entorno digital repercute cada vez más en todos los aspectos de su vida incluyendo desarrollo, salud física y mental, y bienestar. El mundo digital no ha sido desarrollado pensando en NNA, su presencia pasa desapercibida y no es atendida por la mayoría de las plataformas digitales donde pasan la mayor parte de su tiempo. Las NNA enfrentan riesgos asociados al contenido, contacto, conducta y contratos en el entorno digital. Las consecuencias más graves incluyen consumos problemáticos digitales, visualización de contenido violento, problemas vinculados con la desinformación, situaciones de acoso, depresión, etc.

Objetivos y alcance de la experiencia

El objetivo principal de la práctica educativa será contribuir a la formación de las/os adolescentes como ciudadanas/os más responsables, en conocimiento de sus derechos y obligaciones en el entorno digital; y exponerlos a una experiencia de club de debate para visibilizar aquellas problemáticas que enfrentan en materia de derechos digitales en el ámbito privado (centralmente redes sociales) y las diferentes posturas al respecto. Quedarán excluidas de la conversación aquellas cuestiones que impacten en el ámbito público. 

Promoveremos la comprensión de los/as estudiantes como sujetos de derechos dentro de los entornos digitales y sus implicancias: con qué derechos cuentan en el ámbito digital, qué implica una ciudadanía digital, qué responsabilidades/cuidados traen aparejados y cómo protegerlos. 

Cómo Organización de la Sociedad Civil, ACIJ contará cómo aborda las problemáticas sociales que identifica y las herramientas que utiliza para ello. Se procurará un conocimiento del funcionamiento de las ONGs cómo potencial espacio laboral al momento de finalizar sus estudios secundarios.

En particular, realizaremos un club de debate, dónde los estudiantes deberán argumentar oralmente en posiciones sobre la problemática digital del ámbito de su esfera privada que identifiquen y les parezca relevante. Las simulaciones de debate buscan promover el desarrollo de habilidades de oratoria y expresión oral. Así, los estudiantes tienen la oportunidad, por turnos, de presentar sus argumentos de manera ordenada y convincente. 

Al ser una adaptación, los estudiantes seleccionarán el tópico durante la primera jornada y se les ayudará a identificar los argumentos a utilizar durante la simulación al comienzo de la segunda jornada. También se les brindarán recursos para mejorar su expresión oral.

Además, como resultado de esta instancia participativa, se espera que el trabajo en conjunto con estudiantes permita extraer conclusiones sobre qué temáticas de su ámbito privado les preocupan más y les interpelan. Ello servirá de retroalimentación para el trabajo de ACIJ. En el marco de las finalidades previstas para éstas Actividades, se promoverá que las y los estudiantes identifiquen y reflexionen sobre aquellas problemáticas del entorno digital que les interpelen particularmente, a partir de sus experiencias y perspectivas personales. Estas instancias se desarrollarán como parte del proceso pedagógico de formación para el ejercicio pleno de la ciudadanía en entornos digitales, por lo que en ningún caso, la información compartida durante el desarrollo de la actividad será utilizada con fines ajenos al propósito pedagógico de la actividad, asegurándose además en todo momento el respeto por la privacidad y la confidencialidad de cada estudiante.

Actividades que van a desarrollarse

Para lograr la formación en derechos digitales y culminar con la competencia de debate, se dividirá cada día en dos bloques.

Fundamentación de la propuesta: 

Marcalba S.A. es una empresa constructora con más de 30 años de experiencia. Se caracterizan por una organización sólida y encaminada al desarrollo profesional de sus trabajadores. Realizan obras de infraestructura a nivel nacional con el objetivo de mejorar la calidad de vida y el bienestar de las personas en el territorio argentino.

La orientación en Economía y Administración permite a los y las estudiantes comprender y analizar fenómenos vinculados a los ámbitos económico, social y organizacional.  Por ello, presentan las competencias necesarias para desenvolverse en este espacio.

MARCALBA S.A ofrecerá sus instalaciones del sector contable para que los y las estudiantes realicen sus Actividades. En Recursos Humanos conocerán el proceso de selección y contratación de personal. Además, en el área de licitaciones indagarán sobre los documentos necesarios para realizar una licitación. Y en las oficinas técnicas podrán observar los avances de las diferentes obras a cargo de la constructora. 

Objetivos: 

Que los y las estudiantes logren:

• Distinguir los procesos vinculados al ámbito contable de una empresa. 
• Colaborar en el armado de diversos documentos ligados al ámbito empresarial. 
• Analizar e identificar las distintas etapas del armado de un proyecto corporativo, su secuencia y características. 

Modo de Implementación:

El cupo total es de 20. Recibirán de a 5 estudiantes por semana hasta completar el cupo total.   

Actividades: 

• PAGO A PROVEEDORES: Las y los estudiantes realizarán actividades administrativas. Entre ellas se encuentran: el circuito  de carga de factura, confección de pagos y atención a proveedores. Con relación al circuito de cargas deberán seguir los pasos administrativos correspondientes para la registración contable de los comprobantes de compra. Recibirán la facturación, las cuales serán cargadas al sistema y archivadas para su pago. Se les brindará información necesaria para el manejo del sistema Pronto, perteneciente a la empresa.  Trabajarán sobre la realización de órdenes de pago, cheques físicos o transferencias.  En atención a proveedores recepcionarán llamadas, administrarán las consultas y reclamos vía e-mail. 
• CIRCUITO DE LICITACIONES: Las y los estudiantes realizarán actividades de seguimiento y armado de licitaciones . Se les explicará cuáles son los documentos necesarios para la presentación ante una licitación y cuáles son los pasos frente a diversos organismos.
• OFICINA TÉCNICA: Las y los estudiantes realizarán actividades vinculadas al proceso de certificación que presenta la empresa. Se les mostrarán los avances físicos de una obra y cuáles son las variantes a tener en cuenta según el comitente.  Se les explicará dependiendo el comitente qué cosas hay que presentar y/o revisar. Realizarán ejercicios colaborativos que les permitan interpretar las situaciones y dar cuenta si amerita una alarma o un retraso.  Participarán de reuniones grupales, donde se revisan los principales parámetros y si existe alguna anomalía se explica.

• RECURSOS HUMANOS: Las y los estudiantes realizarán actividades relacionadas al desarrollo de perfil de puesto. Entre ellas se destacan: Reclutamiento y Selección de Personal, Coordinación de entrevistas, ¿Cómo actuar ante una entrevista laboral?, Presentación y Armado de Curriculum Vitae, Solicitud de exámenes preocupacionales y Armado de Legajo.  

• CALIDAD: Las y los estudiantes indagarán sobre la importancia de la Calidad y el Impacto en las organizaciones. ¿Qué significa incorporar calidad como parte de la cultura organizacional? Norma ISO 9001-2015. ¿Qué es? ¿Cuál es su propósito? Revisión de los puntos normativos y analogía con los aspectos sociales de los asistentes. Concepto de No Conformidad. Ciclo Deming de mejora continua. Herramientas de la Calidad. 

• HIGIENE Y SEGURIDAD: Se llevarán a cabo diversas actividades. En primer lugar, se proporcionará a los y las estudiantes una introducción a los conceptos fundamentales de higiene y seguridad. Seguido de esto, se realizará un recorrido normativo para familiarizarse con los requisitos legales aplicables. Además, se abordará el tema de los accidentes laborales, incluyendo la identificación de riesgos y la adopción de medidas preventivas específicas para diferentes actividades. Se explicará también la importancia de los elementos de protección personal y se guiará en su selección adecuada. Por último, se ofrecerá información sobre prevención y extinción de incendios, incluyendo el reconocimiento de distintas clases de fuego, las acciones a seguir en caso de incendio y la correcta utilización de extintores.

1° tramo
Consejo Profesional de Ciencias Económicas CABA
Las/os estudiantes realizarán sus actividades de aproximación al mundo del trabajo en el Consejo Profesional de Ciencias Económicas, donde recibirán una inducción completa, de parte de profesionales, la misión, visión y funciones y roles del consejo. 
Áreas de desarrollo y aplicación de los profesionales Cs. Económicas.
Impacto en la sociedad de las actividades y servicios que brinda el Consejo y los profesionales de las Ciencias Económicas.

Habilidades blandas orientadas en Economía y Administración
Comunicación: comunicación verbal y no verbal. Tipos de comunicación no verbal.
Escucha activa, empatía y rapport.  Cómo maximizar el impacto de nuestras conversaciones con el uso de estas habilidades.
Armado de CV. Simulacro de Entrevista laboral. Creación de perfil en LinkedIn. Búsqueda y postulación a vacantes en LinkedIn y otras plataformas.
Formulación de Objetivos inteligentes (SMART es la sigla en inglés con la que se los conoce: Específicos - Medibles - Alcanzables - Realistas - Tiempo de alcanzado).

2° Tramo
Espacio de aprendizaje a cargo de las empresas participantes.
Estudios contables, Impositivos y de Auditoría / Organizaciones del sector privado:
Área de Auditoría: conceptos de una auditoría. Comprobantes. Procedimientos de una auditoría.
Área Contable y de Impuestos: tipos de impuestos. Tipos de renta. Tipo de personería. Año fiscal / año calendario
Área de Capital Humano / RRHH
Área de Sustentabilidad: Noción de triple impacto. Medio Ambiente. Políticas de sustentabilidad.
Área Legal: Marco administrativo, legal y regulatorio de las organizaciones.

Fundamentación de la propuesta:
El Ministerio Público Tutelar integra el Poder Judicial de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires tiene como misión principal el control de legalidad de los procedimientos, la promoción del acceso a la justicia, el respeto, protección, promoción y satisfacción de los derechos y garantías de niñas, niños y adolescentes y personas que requieren apoyos en el ejercicio de su capacidad jurídica.
Se encuentra a cargo de un Asesor/a General Tutelar, designado/a por el Jefe de Gobierno con el acuerdo de las dos terceras partes de la Legislatura.

El Ministerio Público Tutelar  abre sus puertas a los y las estudiantes para que realicen sus Actividades de Vinculación con el Futuro. Los jóvenes participarán en diversas propuestas de acuerdo a las áreas involucradas. Se realizarán talleres teórico-prácticos relacionados con: campañas de comunicación, violencia en la infancia, responsabilidad penal juvenil, acceso a la justicia, sala de entrevistas especializada y perros de terapia, además de tareas administrativas, crianza digital, seguridad e higiene y relaciones de consumo . El objetivo de la experiencia es realizar un trabajo colaborativo con ideas y propuestas que vayan surgiendo a medida que transiten las actividades de VCF.

Propósitos:
Aproximar a los y las estudiantes al ámbito de la justicia desde una experiencia inmersiva.
Fortalecer los conocimientos y el compromiso de los y las estudiantes como ciudadanos.
Promover la importancia de crear un ambiente de trabajo respetuoso y colaborativo donde todos se sientan valorados.
Generar espacios de reflexión y acompañamiento ante situaciones que requieran acciones concretas del MPT.

Objetivos:
Se espera que al terminar los encuentros los y las estudiantes sean capaces de:
Adquirir herramientas de participación ciudadana. Establecer vínculos entre las vivencias personales y el ámbito de la justicia.

Modo de implementación:
Las y los estudiantes se dividirán en 2 grupos de 20 estudiantes. En un primer encuentro se realizará la presentación de las autoridades y funcionamiento del MPT para luego pasar a las actividades centrales. 
A continuación se detallan las direcciones donde  concurrirán, previa conservación con la escuela: Perú 143 piso 10,  Florida 15  piso 7, Yrigoyen 460. Piso 3

Actividades:
Las siguientes actividades tienen como finalidad acercar a los y las estudiantes a espacios propuestos por el Ministerio Público Tutelar.
Secretaría General de Gestión: los y las estudiantes participarán en tareas administrativas de apoyo que les permitirán conocer el funcionamiento interno de los procesos institucionales. Además, colaborarán en el sistema de gestión orientado a la atención de consultas ciudadanas, especialmente en lo referido a la restitución de derechos de niñas, niños y adolescentes.
Formarán parte de acciones vinculadas al acceso a la justicia —como las que se desarrollan en la oficina del 0800—, explorarán el enfoque de las prácticas restaurativas, y tendrán contacto con dispositivos relacionados con el acompañamiento en salud mental.
Por otro lado, en el área de Asuntos Institucionales y Comunicación, los y las estudiantes podrán conocer de manera integral el trabajo de los distintos perfiles profesionales que intervienen en la comunicación institucional. A partir del contacto directo con publicistas, periodistas, camarógrafos, fotógrafos, diseñadores y editores, abordarán la práctica comunicacional desde una mirada amplia y concreta, participando en experiencias que reflejan la labor cotidiana de estos profesionales.
Esta participación brindará a los y las estudiantes una perspectiva real del trabajo interdisciplinario en contextos institucionales, fortaleciendo su formación con herramientas clave para su desarrollo profesional.
Secretaría General de Coordinación Administrativa: Durante su recorrido, los y las estudiantes participarán en diversas tareas vinculadas al funcionamiento administrativo y técnico del organismo. Entre las actividades previstas, se incluyen el armado y programación de sistemas informáticos internos, la revisión de tipos de contratación y normativas laborales, la gestión de licencias y liquidaciones, y el apoyo en la confección y análisis de presupuestos.
También se verán involucrados en procesos administrativos relacionados con licitaciones para la adquisición de bienes y servicios, la realización de inventarios, el manejo de tableros eléctricos, y el seguimiento de normas de seguridad e higiene. Asimismo, tendrán la oportunidad de analizar actos administrativos desde una perspectiva legal y técnica, adquiriendo una visión integral del funcionamiento institucional.
Estas experiencias permitirán a los y las estudiantes comprender la dinámica interna de una organización pública, desarrollar habilidades prácticas y fortalecer su formación en contextos reales.

Día 1
9:30 a 10:30 Inducción
En este primer apartado se realizará la inducción sobre El banco de alimentos, se invita al Banco de alimentos a hablar y dialogar con los/as estudiantes frente a:

• Orígenes e inicios  del Banco de Alimentos 
• Conformación del Banco a nivel internacional, nacional y provincial 
• Misión y Visión del Banco 
• Quienes participan: Profesionales que aportan y apoyan al banco desde las diferentes áreas que la conforman
• Como se participa 
• Proceso de gestión 
• Equipo de gestión: Como se hace la revisión, selección y regulación de las organizaciones sociales. 

La escuela presenta diversos proyectos que permite la articulación con la labor que se realiza en el banco de alimentos, por lo que idealmente sería conveniente que desde el Banco se reflexione de cómo se maneja los alimentos y como este se enlaza al proyecto que tienen los/as estudiantes.

Pensar en cómo el Banco de alimentos aporta a los cuatro pilares de la soberanía alimentaria

• Disponibilidad de alimentos
• Acceso a los alimentos
• Utilización de los alimentos 
• Estabilidad de los tres primeros

10:30 a 11:00 visita
Se realizará un recorrido por el banco de alimentos para que los/as estudiantes dimensionen las diferentes áreas de actividad, pasando por el sector de la huerta, áreas de distribución y clasificación, y demás áreas que puedan ser recorridas.

11:00 a 11:15 Break o descanso
Espacio para que tomen un café, té o agua

11:15 a 12:30 clasificación de alimentos
Primeros procesos de clasificación de alimentos

Día 2
9:30 a 10:00 Conversartorio
Charla sobre la importancia del voluntariado y sobre mitos frente las donaciones de alimentos 

• “él que hace voluntariado, puede llevarse alimentos”
• “Todas las organizaciones sociales piden alimentos” 

10:00 a 11:30 Clasificación de alimentos
Apoyo a la clasificación y revisión de alimentos orgánicos o agranel

11:30 a 12:30 Actividad de autorreflexión
Luego de haber pasado por la charla inductiva del día anterior, la visita por las diferentes áreas, por el área de clasificación, los/as estudiantes podrán realizar las siguientes actividades

Actividad escrita:
Con base en los 4 pilares de la soberanía alimentaria realizar una frase alusiva que fomente el apoyo al banco de alimentos.
Hacer un registro de los desafíos, logros y compromisos que tiene el banco y la ciudadanía

Actividad de debate:
Desde la pregunta plantear

• ¿Qué aportes valiosos hacen al banco de alimentos un aporte en la búsqueda de la igualdad por el derecho a la alimentación?
• ¿Cómo fortalecer desde la escuela lo visto en el banco de alimentos?
• ¿Cómo aportar desde nuestra mirada estudiantil y joven al modelo de trabajo que tiene el banco de alimentos (recibir-clasificar-almacenar y distribuir)? 
• ¿Qué otras estrategías se pueden brindar al banco de alimentos para aportar a la misión y visión que nos presentan?
• ¿Cuáles procesos reivindican la donación y manipulación de alimentos para fortalecer las organizaciones sociales? 

Día 3
9:30 a 10:00 Testimonios
Charla sobre experiencias de organizaciones que reciben el beneficio del Banco de alimentos
Testimonios reales sobre las familias y/u organizaciones
Las caras ocultas de la alimentación en la Argentina y como el Banco aporta y beneficia lo invisible.
miradas y perspectivas de la alimentación en las ciudades vs la alimentación fuera de ellas.

10:00 a 11:30 Clasificación de alimentos
Apoyo a la clasificación y revisión de alimentos orgánicos o agranel

11:30 a 12:30 Cierre  y Actividad de autorreflexión
Luego de haber pasado por todo lo anterior se invita a los/as estudiantes a realizar una actividad del tiempo tecnológico:

Actividad tecnológica:
Realizar un reel con el uso de su celular, en cual puedan relatar:
opción A: la relevancia del banco de alimentos y su función en la soberanía alimentaria
opción B: Importancia del Banco como aporte social al derecho a la alimentación
opción C: visión propia de su paso por el banco de alimentos
opción D: oportunidades que brinda el paso por el banco de alimentos "

Proyecto Huerta (opcionall)

Los/as estudiantes visitarán, apoyarán y realizarán el mantenimiento, cosecha y cuidado de la huerta. Se crearán grupos de voluntarios a futuro para que se siga manteniendo así como la elaboración de un manual.

SOBRE LA ORGANIZACIÓN: La Fundación Voces Vitales (https://vocesvitales.org.ar/) es una Organización que realiza trabajos en red, sobre la base de un liderazgo colaborativo, flexible y diverso, buscando generar un efecto multiplicador a través de programas de liderazgo y mentoreo adaptados y ajustados a las necesidades de cada comunidad/organización.

En un escenario, atravesado por Inteligencia artificial, algoritmos, sobreinformación, hiperconectividad, incertidumbre laboral y cambios acelerados, fortalecer habilidades humanas como el pensamiento crítico y la autonomía resulta clave para acompañar a los estudiantes de VCF en el diseño de su proyecto de vida.

Esta Microexperiencia VCF busca abordar escuelas realmente comprometidas, trabajando con dos grupos interesados en la temática STEM, que puedan experimentar las variables de un desafío que crece año a año. Una experiencia para que jóvenes descubran que un mejor futuro es posible (STEM, es un enfoque educativo y profesional que integra estas cuatro disciplinas de forma interdisciplinaria para resolver problemas del mundo real, en lugar de enseñarlas como materias aisladas: Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas) 

REQUERIMIENTOS: La organización busca impactar en instituciones educativas interesadas que estén ubicadas en barrios de mayor vulnerabilidad socioeconómica, donde exista mayor necesidad de reforzar este tipo de abordajes por parte de la comunidad de estudiantes. Su interés está puesto en mejorar las trayectorias educativas de estudiantes de 3° y 4° año, enfocándose en 2 grupos del TM por escuela asignada.

IMPLEMENTACIÓN: Se proponen seis (6) bloques matutinos con 2 microexperiencias de 2 hs. cada una. Una propuesta orientada a reforzar capacidades que son clave para la vida, la toma de decisiones, el estudio, el trabajo y la participación activa en la sociedad: Ser más conscientes de nuestro potencial para construir autonomía real. 

Se propone un trayecto que transita:
ACTIVACIÓN: Dinámica de movimiento para explorar creencias y sesgos.
Los estudiantes toman posición frente a frases y debaten sus percepciones. Diferenciación de criterios, búsqueda de consensos individuales y grupales. Definición conjunta de acuerdos. 

DESCUBRIMIENTO: Resolución de problemas reales, migrados desde el mundo profesional para conectar con profesiones STEM.
Se identifican qué roles y perfiles intervienen en situaciones reales, y que otras opciones de seguimiento podrían haber existido.

EXPERIENCIA STEM: Trabajo en grupos con desafíos prácticos: Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Datos.
Co-diseñan soluciones a problemas concretos y presentan sus ideas.

MENTORÍA: Conversaciones con voluntarios profesionales de J&J.
Intercambio cercano sobre experiencias reales, decisiones y aprendizajes.

CIERRE PARTICIPATIVO: Espacio para evacuar dudas y proyectar posibilidades.

SOBRE LA ORGANIZACIÓN: La Fundación Voces Vitales (https://vocesvitales.org.ar/) es una Organización que realiza trabajos en red, sobre la base de un liderazgo colaborativo, flexible y diverso, buscando generar un efecto multiplicador a través de programas de liderazgo y mentoreo adaptados y ajustados a las necesidades de cada comunidad/organización.

En un escenario, atravesado por Inteligencia artificial, algoritmos, sobreinformación, hiperconectividad, incertidumbre laboral y cambios acelerados, fortalecer habilidades humanas como el pensamiento crítico y la autonomía resulta clave para acompañar a los estudiantes de VCF en el diseño de su proyecto de vida.

Esta Microexperiencia VCF busca abordar escuelas realmente comprometidas, trabajando con dos grupos interesados en la temática STEM, que puedan experimentar las variables de un desafío que crece año a año. Una experiencia para que jóvenes descubran que un mejor futuro es posible (STEM, es un enfoque educativo y profesional que integra estas cuatro disciplinas de forma interdisciplinaria para resolver problemas del mundo real, en lugar de enseñarlas como materias aisladas: Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas) 

REQUERIMIENTOS: La organización busca impactar en instituciones educativas interesadas que estén ubicadas en barrios de mayor vulnerabilidad socioeconómica, donde exista mayor necesidad de reforzar este tipo de abordajes por parte de la comunidad de estudiantes. Su interés está puesto en mejorar las trayectorias educativas de estudiantes de 3° y 4° año, enfocándose en 2 grupos del TM por escuela asignada.

IMPLEMENTACIÓN: Se proponen seis (6) bloques matutinos con 2 microexperiencias de 2 hs. cada una. Una propuesta orientada a reforzar capacidades que son clave para la vida, la toma de decisiones, el estudio, el trabajo y la participación activa en la sociedad: Ser más conscientes de nuestro potencial para construir autonomía real. 

Se propone un trayecto que transita:
ACTIVACIÓN: Dinámica de movimiento para explorar creencias y sesgos.
Los estudiantes toman posición frente a frases y debaten sus percepciones. Diferenciación de criterios, búsqueda de consensos individuales y grupales. Definición conjunta de acuerdos. 

DESCUBRIMIENTO: Resolución de problemas reales, migrados desde el mundo profesional para conectar con profesiones STEM.
Se identifican qué roles y perfiles intervienen en situaciones reales, y que otras opciones de seguimiento podrían haber existido.

EXPERIENCIA STEM: Trabajo en grupos con desafíos prácticos: Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Datos.
Co-diseñan soluciones a problemas concretos y presentan sus ideas.

MENTORÍA: Conversaciones con voluntarios profesionales de J&J.
Intercambio cercano sobre experiencias reales, decisiones y aprendizajes.

CIERRE PARTICIPATIVO: Espacio para evacuar dudas y proyectar posibilidades.